中考语文复习指导：强化整合 梳理知识 总结规律

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1、中考语文复习指导：强化整合梳理知识总结规律　　中考复习进入冲刺阶段，当前同学们对语文复习存在着这样两种心态：一部分同学认为语文知识点繁多，而且中考侧重考查学生的课外迁移能力，考查课本的内容仅有十几分，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，复习语文时十分浮躁；也有一部分同学认为，认真复习课本知识后，也做了大量的阅读题，考试却不见成效，感觉语文复习无从下手，于是干脆放弃。这些做法都是很不可取的。实际上，语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。从前几年学生复习情况来看，在冲刺阶段，若能够按照老师的复习计划，复习形成知识网络，答题依据正确的技巧方法稳扎稳打，考试前做到胸有成竹，考

2、试中是能够取得理想成绩的。　　积累与运用：了解命题特点　　“积累与运用”部分的考查点多面广，题型新颖多样，复习时要想事半功倍，就需了解其命题特点和趋势，掌握解题技巧。　　近几年，这部分内容的考题表现出如下趋势：一是考查材料直接取材于生活。如改正标语、成语、广告牌上的错别字题；修改广告、标语的语病题；创设情景，拟写公益广告题等，无不取材于生活，体现了语文应用广泛的特点。二是注重考查语言的实际运用能力。如揣摩成语仿词的用意、为校园撰写标语、赏析撰写对联、提供语境补写对话、制作阅读卡片等试题，无不侧重对语言运用能力的考查。　　针对这些情况，“积累与运用”部分的复习可采用如下方法：　　1.“汉字

3、”的认读和书写。将教材中出现的、常用的、易读错和混淆的形声字、形近字和多音字，分类整理制成卡片，常翻常看，熟记于心。　　2.“词语”的理解和运用。以教材中出现的词和短语为主进行复习，并联系语境理解其意义，弄清其搭配习惯、感情色彩等。　　3.仿写句子。要把握仿写的要点，如句意的连贯、句式的相近、修辞方法的相同等。　　4.“病句”的辨识、修改。要把握其基本类型(成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、前后矛盾、错别字等)，多做练习，突破难点。　　5.“标点符号”的运用。了解常见标号和点号的基本用法，注意易错的标点符号类型及其出错的规律。　　6.课外名著阅读。应从两方面入手：一是对“课标”附录

4、中推荐阅读的名著，如《朝花夕拾》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等人物、主要情节要熟悉掌握，会做读书卡片，会评析人物和情节；二是熟记关于这些名著的文学常识。　　7.“古诗文名句”的默写与赏析。应主要掌握“课标”要求背诵的文言文、古诗词。对其做到能背诵、会默写，默写时不出现错别字。复习时，可将其名句分类整理，如写四季景物的，写花的、写山的、写水的等。名句的赏析可在理解意思和思想感情的基础上，掌握一些方法和技巧。可以对仿写、古诗文名句的默写与赏析和综合性学习可进行专题训练。对图文转换、短“新闻”阅读、口语交际等内容也要予以注意。　　文言文阅读：分类归纳收放结合　　复习课内文言文时一定要抓好重点

5、，根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。　　一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。　　对课外文言文复习要注意能力迁移，打通课内外界限，以课内学习的文言现象为线索到课外找例子，实现对所学知识的融会贯通。在复习中，学生可以对所学知识点进行系

6、统归纳和整理，比如，关于“故”字，学生可以将课内学到的“故”字的用法进行梳理：　　故逐之(所以)　　扶苏以数谏故(缘故)　　广故数言欲亡(故意)　　故人具鸡黍(老，旧)　　温故而知新(旧的知识)　　而两狼之并驱如故(原来)　　余故道为学之难以告之(特意)　　然后到课外书中找例句，这样，既复习巩固了“故”字的用法，又开阔了视野，获得了新的知识。如果课外有富余时间，可以选择阅读一些文言书籍，如《世说新语》《笑林广记》等趣味性强，而又相对简单易懂的文言文，或者阅读《颜氏家训》这类有教育意义的文言文作品，可以在无形中提高阅读文言文的能力。　　现代文阅读：厚积薄发掌握技巧　　综观近年各省市中考语文

7、现代文阅读考查题，仅有少数省市的个别试题取材课内，绝大多数省市取材课外，并表现出如下特点：注重阅读材料的人文性和文化品位。选材多倾向于文质兼美的时文；重视对考生综合能力的考查；侧重词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的理解考查。　　即使这样，依然不能轻视课本。因为“根”在课内，“点”在课外。不过，要注意对课本知识点和阅读理解能力的梳理和整合。要有针对性地对记叙文、说明文和议论文的阅读进行全面的训练。　　(一)小说散文的阅读。