过度教育的表现与改正措施

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1、过度教育的表现与改正措施所谓过度教育是指施教者所实施的教育超过了学生身心全面健康成长的需要。客观方面指：教育内容、方法等超出了社会对同龄人的普遍要求，超出了学生生理、心理成熟程度及现有知识经验水平；主观方面指：教育超出了学生的兴趣、志向等。笔者通过近几年对过度教育研究，现将心得总结如下。过分保护。许多父母，特别是祖辈，对孩子的需要，不问合理不合理，一概高标准满足。吃，要高级营养品；穿，要高档名牌货；钱，大把大把地塞给孩子———真是要星星不给月亮。其结果是孩子的自我中心意识被恶性膨胀，以至于心中只有自己，对家庭和社会毫无责任感，而且自

2、我生存能力严重短缺。要知道，人的需要的过分满足，必定是人发展的一个悲剧。 智力刺激过强。几乎每个父母都有“望子成龙”的愿望。为了达到目的，父母往往尽自己最大的努力，千方百计给孩子创造教育的环境和发展智力的条件，孩子要什么就给什么，发展幼儿智力的玩具、图书更是多多益善。但孩子的反应却很冷淡。幼教专家指出，孩子其实是患上了智力“厌食症”，而主要原因就是父母对孩子的期望值过高，对孩子智力刺激过度。专家认为，在智力培养中，过多给予被动刺激造成集中、饱和状态，也会使孩子出现求知活动中的“厌食症”，即对求知缺乏兴趣，求知欲减弱，从而妨碍了智力活

3、动的发展。父母只为孩子创造了物质上的条件，而忽视了对孩子的引导。因此，父母在给孩子智力刺激时，也要注意刺激的数量、程度。只有符合孩子心理发展特点的智力刺激，对孩子的智力发展才有积极作用，否则就容易使孩子患上智力“厌食症”。　同时，要避免在孩子尚未产生需要时就过多地给予不适宜的刺激。有的父母给孩子讲故事不管孩子反应如何，讲了一个又一个，使孩子对故事由兴趣浓厚到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。其实最好的方法是每次总是在最关键的地方停下来，让孩子自己去想象故事是怎样发展的，第二天再给他讲下去。这一方面有利于培养孩子的想象、判断、推理能力，另一

4、方面也使孩子产生了迫切想了解故事发展的一种心理需要，一种“饥饿感”。还有，父母不应该不分场合地点，动辄就给孩子来点“智力刺激”，甚至吃东西之前，还让孩子必须做道算术题才给吃。其实孩子看着香气诱人的食品，因为算不出而吃不成，他对计算根本就没有兴趣了。过多干涉。与需要的过分满足相辅相成，另一面往往是对孩子的活动干涉过多。怕孩子这样，怕孩子那样；这也限制，那也约束。于是，孩子的事，总是什么都由父母替他们想，替他们做。其结果是把孩子的手脚和头脑束缚起来，使孩子失去了独立性。这会导致两种倾向：如果孩子被束缚住了，便不能练就必要的自立能力和生存

5、能力，一旦走向社会，就困难重重。等你想把他放飞的时候，他已如你手上的风筝，不会自由翱翔；如果孩子突然挣脱束缚，也会走向另一极端，由反抗父母起步，闹不好会形成反社会人格，如断线的风筝无所规范。过分处罚。奖与罚，都是需要的。问题在于，罚而至于打骂，就会适得其反。打骂的结果往往伤害了孩子的自尊心，限制了孩子独立性和创造性的发展，久而久之容易引起孩子个性和行为的改变，使有的孩子变得懦弱、胆小，有的则变得固执、蛮横。过度期望。许多父母对子女抱太大希望，常常自觉不自觉地给孩子施加压力，强迫孩子在小小年纪就去学这学那。结果，许多孩子对学习产生了厌

6、恶情绪，有的还严重影响到身心健康。　有个孩子期末考试后高高兴兴跑回家报喜，谁料妈妈却冷冷地说：“这还高兴？还没进前三名呢。”这样的镜头在现实中太多了。这样家教的后果给孩子带来的心灵隐患是可怕的：有的孩子背负沉重的心理负担，时时绷紧一根神经；有的孩子砸碎希望，干脆逃学旷课混下去，更有甚者，惨烈到付出生命的代价。怎样才能谨防“过度教育”呢？最根本的是转变“教子观”，以科学的观念引导家教实践。把孩子教育成独立的人。别把孩子总看成父母不可分割的一部分，克服“一体感”，确立家教的目的应是把孩子培养成独立的人。这样，需要的过分满足、活动的过分干

7、涉问题就会得到解决，孩子也就能早日迎接独立的生活。把孩子教育成自由的人。　成为自由的人，应该是发展的一个高境界。我们应该还给孩子自由，给他们自由地接触生活、应付生活的机会和权利，放开他们的手脚。这样，也就不会再过多干涉孩子的活动，从而可以教会孩子用自己的脑想事，用自己的手做事，用自己的脚走路，在生活的磨炼中真正获得自由。把孩子教育成独特的人。每一个人都是一个独特的人，这如同世界上找不到完全相同的两片树叶一样。每个孩子都应有自己的兴趣爱好，有自己的能力特长，有自己的个性特征。有这样的观点，也就不至于搞过强的智力刺激，也就不至于一窝蜂地

8、教孩子学钢琴、学画画，也就不至于都来挤兑孩子考试拿第一。把孩子教育成平常的人。您别不高兴，我们都得承认，天上只有一个太阳，地上只有一座珠峰，绝大多数的孩子都只能是平常人。平常但不平庸，群星也熠熠生辉，群山也勃勃向上，平常人个个都有所作