高校美育工作模式构建的探讨.doc

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1、高校美育工作模式构建的探讨　　摘要：在全面论述美育能“以美育情，以美求善，以美求真，以美促体”的基础上指出高校应如何加强校园美育工作，推进素质教育进程。　　关键词：注重；美育工作；推进；教育进程　　　　教育的根本任务是培养人。社会主义的教育目的，应该遵循马克思主义关于人的全面发展的理论，使受教育者在德育、智育、体育、美育等方面获得全面和谐发展。美育的目的是培养人对美的感受、鉴赏、创造的能力，是为了培养人的和谐、美好的情感。它使人热爱美，从感情深处趋向美、憎恶丑，可以“美教化，移风俗”，因而是建设社会精神文明、提高整个

2、中华民族的思想道德和科学文化素质的重要手段，能促进人的全面发展。　　　　一　美育功能——培养全面发展的人　　　　(一)能够以美育情，有助于培养大学生的健康情感　　无论艺术美、社会美，还是自然美，最主要的就是以其和谐的外观作用于人的心灵，使人产生美的愉悦和享受。当美育教师向学生分析和鉴赏美的对象时，既要告诉他们美的特点、类型等美学知识及其欣赏方法，更要引导他们去实际感受和体悟活生生的美的对象，从而产生震颤心灵的美的情感。经过不断地学习和实践，就能使同学们的心灵受到陶冶和净化，养成高尚的审美情趣。　　　　(二)能够以美求

3、善，有助于培养大学生的高尚人格　　美的事物对人来说往往是善的，而审美情感和善的情感往往是相通的。正是在这个意义上，康德提出“美是道德的象征”。由此，审美教育与为善教育总是有着不可分割的联系。一方面，大学生在美育中形成的对于美的热爱，追求和欣赏的心境，会使他们变得情感健康，心胸开阔，这本身就直接发挥了培养高尚人格的功能；另一方面，在高校德育教育过程中如能借鉴美育的方式，就可以消解其“说教”方式带来的负面影响，使同学们在潜移默化中得到心灵的净化和陶冶。　　　　(三)能够以美求真。有助于培养大学生的创新精神　　列宁曾指出：

4、“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”在美育活动中，美的事物之所以唤起人们的审美情感，就在于它们的结构外观上具有和谐之美，而其内涵则具有千变万化的魅力。当同学们在对象世界中感受美、欣赏美的同时，也就为其魅力所征服，以至于美的情感常常引导他们去探求事物的规律，揭示世界的奥秘，在发现美、创造美和欣赏美的过程中，培养了同学们的审美想象力和创造力，这将极大地激发他们对科学知识的由衷向往和创造精神。　　　　(四)以美促体。有助于培养大学生的健康体魄　　健康的体魄是生命的载体，是人生的本钱。联合国世界卫生组织揭出

5、：健康不仅是没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。由此可见，健康是多层次、复合型的“完满状态”3。其中生理，心理，社会三方面缺一不可。美育是实现生理与心理统一、个体与社会统一的有效途径。它有助于身心健康、陶冶情操，增强个体与社会的亲合与融洽的作用。　　二　构建校园美育工作模式，促进学生全面发展　　　　美育不是一般的艺术教育和情感教育，而是关系到人的精神世界的根本性教育，美育是与美的感受、欣赏相结合的教育，它是多方面的、长期的、潜移默化的审美教育，更需要对人们进行系统的、循序渐进的、多方面慢慢

6、渗透、熏陶、冶炼，因此学校美育要正确把握好各个环节，适时适地施教。　　　　(一)树立光辉榜样，铸造美的心灵。　　人的内在世界的美，精神世界的美，即人的心灵美是最具重要意义的美，最富于光彩的美，是社会美的核心，是人的美的精髓。我们对大学生进行思想教育的任务就是铸造其美的灵魂，塑造其美的心灵。在人类历史上和现实生活中，都涌现出众多卓越人物，为我们树立了光辉的榜样。雨果曾指出“真实包括道德，伟大包括着美”。这些卓越人物是真善美的统一，都具有一种崇高的精神美，他们不仅有道德的力量，而且有美的魅力与光彩，运用这些鲜明的形象、光

7、辉的榜样对学生进行教育工作，就会使他们由对英雄的敬仰、崇拜到赞赏，感奋，激励他们对美的向往和追求，从而进入崇高的精神境界，使自己成为美的心灵的拥有者和美好品质的体现者。　　　　(二)开展形式多样的艺术教育，引导学生鉴赏美。　　美育之于学校，主要是通过艺术教育的途径来实现的。因为艺术作为人类精神的创造物，是美的积淀，是美的最集中的体现，优秀艺术作品中所蕴含的美，对大学生有着极强的示范作用和启迪作用。实践表明，学校艺术教育至少具有以下四个方面的功能：第一，通过艺术课堂教学和课外艺术活动，在学生亲身参与的艺术审美活动中有效

8、地培养提高学生的审美趣味和审美能力，净化心灵、塑造完善人格。第二，让学生掌握艺术的基础知识和基本技能，并了解人类艺术发展的历史和优秀的艺术作品，使他们具有艺术审美的基本能力。第二三，通过欣赏和表演优秀的艺术作品，有效地激发学生的爱国主义情怀，使学生热爱祖国的大好河山，珍惜中华民族的优秀传统文化，培养民族自信心和自豪感。第四，艺术教育以其特有的方