网络教育与传统教育的教学方法优势互补的应用研究（定稿）本科论文.doc

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1、《网络教育与传统教育的教学方法优势互补的应用研究》一、课题的提出本课题名称为《网络教育与传统教育的教学方法优势互补研究》。网络教育是随着信息技术的发展而发展的，由于现代教育技术的应用，使得网络教育具有社会和教育意义上的极大优势；而传统教育固然受到时间和空间的约束，但传统教育也存在着便于师生之间的交流，有利于教师掌握学生学习的程度等优势。由此可见，网络教育教学方法与传统教育教学方法的优势互补是将来教学发展的重要方向。我国在20世纪末开始进行网络教育教学方法的研究，但关于网络教育教学方法与传统教育教学方法的比较研究至今还比较少，可以说这还是我国教育研究

2、上的一个空白区。“网络教育与传统教育优势互补研究”是我国近年来的一项新的研究课题，而我们选择研究的《网络教育教学方法与传统教育教学方法的优势互补研究》子课题，则是将网络教育与传统教育从实践教学方法上进行全方位的比较研究，并从中得出两者的各自优势，以及如何结合网络教育与传统教育，使之更有效的应用于中小学教学中去。　34由于我国网络教育的发展迅速，也使得中小学教育改革，特别是基于网络教育的改革亟待进行。然而一味的理论研究只能作为理论指导网络教育的方向，并不能实际应用到教学中去，这正是我们要做的教学方法的研究。所以本课题的研究将为建设有中国特色的中小学网

3、络教育提出一个实际的操作方案。因此，本课题也将丰富和创新现代中小学教育科学的实践理论为我国的基础教育的现代化做出贡献。㈠理论依据党中央、国务院领导同志对发展教育十分重视。邓小平同志明确提出“实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育”，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”陈至立同志指出：“要在全面实施素质教育的总体要求下，大力推进高中的课程改革，使高中教育从教育思想到教学内容、教学方法都坚持与时俱进，更加符合时代发展的要求，从而在更高的发展层次上体现质量水准。要大力推进教学方式和学习方式的转变”，“通过改变教师习以为常的教学方式、教学行为，引导

4、学生转变学习方式，使学生的自主性、能动性和创造性得到张扬和提升，真正改变目前在高中教学中普遍存在的满堂灌、注入式、题海战术、机械训练的教育方式”（在全国高中发展与建设工作经验交流会上的讲话）34我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”，面对未来，“信息就是机遇，信息就是财富”。㈡法规依据目前，国家出台了一系列旨在深入推进教育信息化的政策措施，这些政策措施是本课题的法规依据：《中华人民共和国教育法》中明确规定：国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。国务院在《关于基础教育改革与发展的

5、决定》中提出：大力普及网络教育教育，以信息化带动教育现代化。各地要科学规划，全面推进，因地制宜，注重实效，以多种方式逐步实施中小学“校校通”工程。努力为学校配备多媒体教学设备、教育软件和接收我国卫星传送的教育节目的设备。有条件地区要统筹规划，实现学校与互联网的连接，开设网络教育课程，推进网络教育在教育教学中的应用。开发、建设共享的中小学教育资源库。加强学校信息网络管理，提供文明健康、积极向上的网络环境。　　34教育部在《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》中指出：抓好现代化教育技术装备的规划、配备和管理工作，大力提高教育技术手段的现代化水平

6、和教育信息化程度。随着计算机多媒体和网络技术的发展，以计算机为核心的现代化教育技术装备在学校将得到广泛应用。各级教育技术装备部门在充分利用现有教育资源搞好多样化的电化教育的同时，要高度重视和规划管理好本地区学校的计算机应用工作，加强经济实用型终端平台系统和校园网或局域网的建设。对校园信息网络建设工作，要拟订统一标准，保证与国家信息网络的互联和地区局域网站的交互功能。全国教育事业第十个五年计划明确指出：要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。重点支持并加快以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络建设。建成一批网络

7、学校。完善高等学校的计算机网络建设，加快数字图书馆等公共服务体系建设，进一步改善高等教育的信息环境。提高初、中等学校的计算机配备水平。网络信息技术将人类从工业社会带入信息社会。为了跟上并领先于时代信息化的浪潮，世界各国纷纷提出了一个响亮的口号：“教育信息化”。世界范围教育信息化工作的重点，已经开始从网络化建设向应用信息技术改革教育教学过程方面转移。我国也在探索将网络教育与传统教育34整合到学科教学中的规律。如国家教委基础教育司的小学语文“四结合”教学改革试验研究项目，把小学语文教育与计算机教育融为一体，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”

8、四者结合。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型