课题2.4河流和湖泊

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1、课题：2.4河流和湖泊执教：李塔汇学校王景秀上课时间：2012.3.29一、本设计说明上海市二期课改地理新教材的设计更加关注活动性内容，通过活动旨在对学生加强培养意识与能力。培养学生的参与意识，要求学生全员积极、主动、热情地参与各项教学活动；养成人地协调发展和可持续发展的意识，让学生参与必要的学校和社区的生态、环境等活动；公平竞争意识，要求鼓励学生勇于参与竞争的心理。培养学生解决实际问题的能力；培养学生联系实际综合分析人类和环境关系的能力；培养人际交往的能力，与人合作的能力，语言表达能力等。本设计更加强调了河流对于人类的重要意义，所以改变了

2、以往用反面材料提醒的方式，而是用了正面认识的形式，教学生学会认识我们所拥有的资源，认识河流对于我们人类的价值，从而增强学生的环保意识。新课改理念的指导下，尝试在日常教学中如何实现地理学科的育人价值。教材分析：河流是中学地理学习的重要内容，本节主要介绍了河流的一般特征，并列举了一些著名河流的实例，这些河流在上册国家地理中已经接触到，本节课重点了解河流与人类的重要关系。本节内容主要内容包括“河流作用”、“河流分类”、“世界名河大川”，考虑到学生对于直观信息较为感兴趣，而且对于部分河流已经有所了解，所以把“名河大川”部分内容放在前面，从而过渡到“

3、河流分类”，再由“河流的作用”过渡到人河关系，从而达到培养增强学生的热爱环境、保护环境的环保意识。学生分析：由于世界主要的河流学生在上册的分国地中或多或少的涉及过，所以对河流并不陌生。但对河流的一些基本概念:如水系、流域等没有涉及过，并且概念也比较抽象，因此，教师在教学预设中应尽量借助地图，以具体的河流为例来引导学生理解，并借用叶脉图来辅助理解河流水系；六年级学生具有乐于参与、爱好表现等心理特征，教师在教学形式上可设计抢答、分组活动等形式，以调动学生的学习积极性。二、教学目标教学目标：（一）知识与技能41、能够借助地图册，说出世界上主要河流

4、的名称、位置、注入的海洋。（二）过程与方法1、通过小组讨论、协作学习、竞赛等过程，认识不同河流的特征，从而了解河流的分类，能够对河流做出类型判断。2、通过小组讨论、视频材料欣赏，认识河流的存在价值与意义。（三）情感态度与价值观1、通过对河流价值意义的认识，培养和提升学生的环保意识，形成正确的人地关系思想。三、教学重点河流的基础知识掌握。正确认识河流对人类意义。四、教学难点正确认识河流的基础上，能够形成正确的人地关系思想。五、教学过程引入新课课前欣赏河流景观图【设计意图】引导学生感知河流的美，首先实现感性认识河流，激发其后续学习的兴趣和热情。

5、【期望学生达到】多数学生的注意力都集中到课堂上，愿意主动了解河流。教师：我们刚刚在课间中欣赏到了优美的河流景观图，让我们感慨水的存在，水是生命之源万物之本，纵观人类历史，伟大文明的产生都与绵延不断的河水有关，所以说河流是人类的母亲，今天就让我们共同学习《河流》。课题：河流新授课（一）世界名河大川教师：人类古代文明的发祥地几乎都位于大河的沿岸。我们来看看四大文明古国与哪些河流有关？学生通过说一说、找一找、猜一猜过程完成对部分世界名河大川的认识。通过小组合作的形式，共同找一找地图册中的河流。开展小组竞赛，屏幕出现河流时，看谁猜的快。4【设计意图

6、】通过讨论，合作学习，以及竞猜的形式学习世界名河大川，提高学生的学习兴趣，激发学习兴趣，培养学生的合作和参与意识。【期望学生达到】可以热情积极的投入学习，能够指认主要河流的位置及名称（二）河流的分类1、河流的分类设问：我们刚才所认识的河流之水最终都注入到大洋了吗？出示长江与塔里木河的图，引导学生认识内流河与外流河。讲述外流河、内流河。设问：塔里木河与长江的表达方式有何不同？引导学生理解时令河与常年河；介绍自然河与人工河【设计意图】通过观察分析，总结河流的类型，提高学生地理学习的观察力和总结那能力。【期望学生达到】学生能够系统掌握河流分类，并

7、加以应用。2、水系、流域设问：出示亚马孙河流水系图，我们看到的亚马孙河是干流，那么它周边的河流又叫什么呢？过渡：通过观察亚马孙河流水系特点，引导学生想象河流的干支流关系如同大自然中的叶脉，展示叶脉图。设问：我们将叶脉图展开，可以更为清晰地看到流域内的干流与支流，同学们能否讲解一下它们之间的关系？【设计意图】用叶子这一自然事物，化难为易，类比河流相关知识，便于学生开展自主学习。四两拨千斤，化知识难点为生活感悟。【期望学生达到】引领学生感悟人的诸多精神也是来自于自然的，比如人们常说团结就是力量，事实上自然界的强大力量，无一不是微弱力量汇集而成的

8、结果。过渡：支流越多，流量就越大，每一条河流都有自身的特征，我们来看四大河流径流量与长度对比图，观察并总结特点。出示四大河流长度流量对比图。引导学生分别按照长度与流量对河流排序。