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时间:2018-07-19
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1、专题一作业:寻梦瘦西湖曹丽琴你是美的,似梦一样,长久来,以一个女子的形象披着轻纱,笼着薄雾,入驻在我心里。古人乘一叶小舟,烟花三月,独下扬州。严冬时节,我从一座古城穿行到另一座古城,似乎只为你而来。烟雨迷蒙,你的衣袂不知何时就悄悄挽住了我的视线。你弹奏一曲悠扬的轻歌,飘舞着柔柳的发丝,别一枚枚花朵的发簪装扮着四季的姿容,将湖中的鹭岛、凫庄点缀成一枚枚玲珑的玉佩镶嵌在绿萝衣上,裙裾飘飘,说不尽的妩媚。最是那古朴而明艳的五亭桥了,细腰上轻轻一挽,朵朵出水的莲花灿烂如靥。不论这座古城经受岁月流年如何的洗礼和变化,你始终不为之所动,静
2、静地穿过唐诗宋词,走过明清小说……芳步婷婷,不染征尘,像你的名字诠释着中国文人一种清瘦、怡然的品性,飘逸于历史和尘世之外。漫步于徐园水光盈盈的小径上,一片片落叶不知何时抖落下时光的霜染,随意地飘零路上。有淡淡的清香在烟雨中缭绕、散逸,原是路旁一株株怒放的腊梅,正绽着花容对我微笑,是那扬州八怪里的金农先生泼墨挥毫、遗留下来的吧。走过凌波而卧的小虹桥,身畔即是小金山,仿佛舞蹈中的一波高潮。沿着山路迤逦而上,倚立于心念已久的风亭,环顾四下,烟水迷蒙,那飘逸的裙裾,飞扬的舞袖,似乎就缠绕在我的臂膊,更别说那婉丽的容颜了。一只只静泊的画
3、舫,这些美人衣裳上散落的红的黄的绣花也欲飞舞起来。凝神久矣,眼前的湖水便一波一波漫来,仿佛自己是一滴飘悠的细雨,渐渐融入瘦西湖的清波,只是不知这如湖水般幽深的韶光到底有多深?融入了多少历史文化的音符?暮色阑珊时,湖风冷峭起来,不由得打了个寒噤,但是寻你,如觅前世的夙愿,欲语还休,欲走还留,便租一只小船,探幽那梦里传说中的二十四桥。碧水阴阴,桨摆水动,仿佛一只停飞的水鸟,一片洁白的翎羽乘着月光的翅膀,将灵动的思绪和情感在欸乃的橹声,神性的目光里放飞。船儿驶近五亭桥,虽不是满月,半轮明月笑在天宇却也颇为动人,一缕银亮的月光柔柔地泻
4、在湖面,湖光竟也潋滟了,说不清是月光还是水色,两相缠绕着。小舟似剪,沿着时放时收的湖道渐行,水揉的丝绸便剪开又愈合。两岸星星点点的灯火夜色里轻轻颤悠、摇曳。如此行进,汩汩的桨声伴着不远处的梵音流淌成瘦西湖一曲恬谧的和声。船儿悠悠,向着梦的深处漂去。当船娘指着不远处一座如带的拱桥,告诉我这就是二十四桥了。一颗渴慕、期盼的心灵如盛开的水莲花,月色里散发出喜悦和激动的芳香。梦里盼呵念呵,“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。”那诗那画那歌隔着长长的梦幻,此刻就在眼前,就在那片清冷的月光里了。船娘说,二十四桥其实也是一种传说,到底是指那座
5、桥,至今众说纷纭,不可得知。船娘亲切得像诉说着自家的故事,最后连这声音也如片片湖波渐渐息了水花,同我一样痴痴地望着那弯柔曼的玉带,九曲的桥。沿着湖风,有清冽、渺茫的箫声随着月光夜蔼袅娜而来,缥缈成如水般潺缓的小夜曲。是吹箫亭里的玉女么?佳人是否在水一方?杜牧是否找寻到了那位正教玉人吹箫的友人呢?同样不可得知,只是一切如醇酒般酽酽的在我心里流香了。当船娘欲将船儿划近时,我却突然改变了主意。就这样泊在湖中,静静地望着,还是保留一份可望而不可即的梦幻吧。为造访刻录古人萍踪的胜迹,倾听诗人千年前的那番月夜心境,一路追寻。可是近了,却又
6、生怕破坏了浸润在心田太久的那份梦幻和诗情。还是暂且幻化为一株垂柳,一习湖风,一缕轻烟,一道流水,细细感受这时空的浩渺与悠远。就这样,让流淌千年的历史文化,透着灵气融着月光轻轻化入心底。让这贯穿历史和现实的艺术之链,轻轻撩拨心弦,拾得几声音律,悄然归去。《寻梦瘦西湖》教案一、教学目标:知识目标:学习本文移步换景的写法。能力目标:理解瘦西湖的人文之美,以及作者对瘦西湖情有独钟的原因,学习深度解读游记散文。情感目标:感受作者对自然和文化的由衷赞美,激发学生对祖国山河的热爱。一、教学重、难点:教学重点:引导学生感受瘦西湖的自然之美和人
7、文之美,激发学生对祖国山河的热爱。教学难点:理解瘦西湖的人文之美,以及作者对瘦西湖情有独钟的原因,学习深度解读游记散文。二、课时计划:一课时三、教学过程:1、导入:播放朦朦胧胧、如梦似幻的瘦西湖风光片。(借助影像资料,既让学生感受瘦西湖优美的自然风光和丰富的历史文化,获得直观的印象,创设情境,有助学生快速进入文本)。教师根据幻灯片提问:刚才同学们观看的是江苏风景名胜——扬州瘦西湖风光片,大家觉得瘦西湖怎样?2、师生互动,教师引导出,课文内容。(同学们的描述,都抓住了瘦西湖自然景物的特征。其实,扬州的瘦西湖不仅有着梦幻般的秀丽风
8、光,而且有着丰富的历史文化。这节课,让我们跟随作家曹丽琴一起去瘦西湖来一次寻梦之旅。3、整体阅读,感知品悟。(教师出示预设问题)(1)作者为什么要到瘦西湖来寻梦呢?请画出文中表明作者此行目的的一句话。(2)作者是如何寻梦的?请在文中标出体现作者寻梦路径的词语。(3)为什么说瘦
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