第四章第1节光的直线传播

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1、第四章第1节光的直线传播课　题：光的直线传播教学目的：1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。知道光线是表示光的传播方向的直线2、通过参与影子游戏，探究阴影的成因，培养学生分析思考物理现象的能力。3、通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.。重　点：难　点：关　键：光的直线传播。光的直线传播的应用。光的直线传播现象解释。学情分析八年级学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望、有主动与他人合作的精神，

2、敢于提出与别人不同的观点，也勇于放弃或修正自己的错误观点。教法学法演示法、观察法、分析讨论法、多媒体辅助法教学教具铁架台、白炽灯、园纸板、短竿、浇花用的喷壶、白色方形纸板。分组实验器材：激光演示器、三个带小孔的塑料板、一个光屏、带粉笔末的温水、塑料盒和水步　骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟由游戏引入：【学情预设】：立竿见影，学生演示：改变影子的位置。1、猜成语：请大家仔细观察老师的动作，猜一个成语。（在阳光下，立了一支竹竿，看到了影子）2、改变影子：请大家观察一下，此刻影子在园盘的右侧，请哪位同学来帮老师把影子变到园盘的左侧去。（引出问题：为什么影子总是在物体背光的一侧呢？）【设

3、计意图】：创设问题情景。3、【学情预设】：学生参与游戏：模仿手影，并进行评价。超级模仿秀：下面我们将请出两位出色的选手，让他们来模仿影片中的动作，从而达到与之一样的视觉效果。（教学光盘有关手影的游戏中选出两个动作进行模仿）（引出问题：为什么手影会随着手形的改变而改变呢？）要想很好的解释这两个问题就需要用到我们今天将要学习的内容。【设计意图】：创设情境，引入新课。二、学导并举、约26分钟一、光源1、【学情预设】：思考、讨论、列举例子回答：（火把、太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……手电筒等都是能够发光的物体。除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水

4、母、火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？【设计意图】：发现周围的事物，从生活走向物理。同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？2、【学情预设】：学生思考回答：太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源。太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？【设计意图】：区别光的来源。板书：能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。3、【学情预设】：思考回答：不是光源，因为他们不发光，是反射其他物体

5、的光。思考月球和镜子是不是光源?【设计意图】：知识的拓展。二、探究光的直线传播的条件1、【学情预设】：学生回答:见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的，手电筒射出的光也是直的，在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。【设计意图】：从生活中常见的现象入手，让学生轻松感受光的直线传播现象，从生活到物理。2、【学情预设】：学生讨论并列举生活中的其他光的直线传播的事例来支持自己的猜想。

6、引导学生列举生活中能支持猜想的具体事例：生活中的光的直线传播的其他事例。【设计意图】：学生分析图片总结归纳出相同点：光的传播路径是直线。并进一步讨论和例证。三、实验探究光的直线传播：1、【学情预设】：学生自选器材，自己设计实验来观察光的直线传播（要求设计三个实验）。介绍实验器材：激光灯的使用注意点、三个带小孔的塑料板、一个光屏、一个带粉笔末均匀搅拌的温水、一个装水的塑料盒。2、【学情预设】：学生汇报和演示实验（三名同学演示，其他同学评价并改进或设计新的实验）。光可以在空气、水、带粉笔末均匀搅拌的温水等介质中传播。光在这些介质中是沿直线传播。光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如

7、果光从空气进入水中，它在分界面处不沿直线传播，并演示用激光通过有粉笔末的空气进入水中时光线不是直的。归纳：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。请大家自选实验器材设计三个来直接或间接观察到光的传播路径后让学生交流和评价实验。（学生演示和评价交流）并得出光的直线传播。【设计意图】：培养学生思维的多样性、自己动手设计实验的能力、小组合作实验的能力。培养学生自己评价和交流合作的能力。5、【学情预设】：学