利用网络创新小学语文阅读教学

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1、摘要：信息时代的浪潮冲击着现实生活的方方面面，网络在人们的生活中已经成为一种不可缺少的工作、学习、交流的重要手段或方式。小学语文阅读教学在网络环境下也逐渐发生着显著的变革，利用网络优势，将有效克服语文阅读教学中原先的不足，突破传统的一支粉笔、一张嘴的语文阅读教学方式。那么网络环境下的小学语文阅读教学如何创新呢？笔者从资料的搜集和处理、学生注意力的培养和学习兴趣的激发、语言文字的抽象和网络画面的具象如何有机协调等方面作了一些探索，大大提高了小学语文阅读教学的有效性。关键词：网络环境 阅读教学 创新   当下流行“数学教学是清清楚楚一条线，语文教学则

2、是模模糊糊一大片。”透过这句话的背后，我们不难发现语文教学承载着太多的东西，上至天文，下至地理，古今中外无不涉及。作为一名小学语文教师尽管在立足教学岗位的同时不断的学习深造，也不可能穷尽天下、知古今所有。于是乎在网络高速、便捷的信息时代，把语文教学置于网络环境下进行教学，已经成为我们越来越多的教师采用的一种常规教学形式。小学阅读作为小语教学的一个重要内容有了网络环境的支撑便凸显了其教学的优越性。一、无网络环境下小学语文阅读教学的特点（一）、思维的抽象性   语文教学的主要载体还是小学语文教科书。教科书是通过语言文字的形式向学生传递信息的。虽然文字

3、具有表音、表形和表意功能，但对以具体形象思维为主要感知方式获取知识的小学生来说，毕竟显得还是抽象了些。（二）、外延的广阔性   小学语文教科书中涉及的知识可谓包罗万象，日月星球、山川河流、人文地理、草木鱼虫、古今中外历史、名人名家……当这样一些知识呈现在我们和学生面前的时候，我们深知我们不是万能的，毕竟作为个体的我们掌握的知识是有限的。面对外延无限广阔的语文阅读，我们有时真的束手无策。（三）、课堂的局限性   小学语文承载着太多的知识，在课堂四十分钟内仅仅凭借对抽象的语言文字进行阅读、理解、感悟，小学生最终的感觉还是模糊的。一味凭借想象虽然锻炼了

4、小学生的想象能力，但客观存在的事物有可能被歪曲甚至外化。而课堂四十分钟的时间又不允许我们无限补充、拓展。诚然，无网络环境下的小学语文阅读教学在当今依托网络为信息获取主要方式的背景下显示了其许多缺陷。二、网络环境下的小学语文阅读教学的创新（一）、引导学生学会对教学资料进行检索，培养学生搜集和处理信息的能力   《小学语文新课程标准》“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”小学语文阅读教学中内容的广阔和跨越时空使得教学

5、时需要师生拥有大量的第一手资料来充实内容，促进师生对文本内容的深度理解。在信息时代的今天，学会根据需要检索并整理资料是一种能力。因此教师应引导学生学会在网络环境下收集处理信息用于指导语文的学习。（1）、教学前（预习）学生对资料的独立检索   小学语文阅读教学中，教师经常布置学生进行课前预习。综观当前学生预习的实际情况往往是流于形式，因为缺少可控可操作的抓手，教师无法对学生的预习情况进行比较客观的评价。而在网络环境下，教师布置学生利用网络进行资料检索并在课堂上适时展示所搜集的资料利于教师对学生预习情况进行客观、公正的评价，同时利于培养学生搜集资料和

6、按要求处理资料的能力。（2）、教学中资料的及时呈现   小学语文阅读教学中，教师根据教学的需要，利用网络及时呈现教学资料，依托形象直观的资源解决突破教学中的重难点，把文本中用抽象的语言文字表现的事物客观准确地显现出来。例如一教师在教学《特殊的葬礼》一课时，从互联网上、学校资源库中搜集了各种关于塞特凯达斯瀑布的图片、动画、视频资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的。尤其是在引导学生理解“咆哮而下”、“一泻千里”、“逐渐枯竭”、“奄奄一息”等知识点时，查找了大量资料，根据资料自己设计了动画片

7、段，塞特凯达斯瀑布曾经的气势非凡，雄伟壮观，如今的生命垂危，逐渐消亡等画面通过对比的形式活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。同时，为学生增加了大量与课文内容相关的表象，学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，培养了学生阅读创新能力，所需的运用事物表象进行分析、综合想象能力逐渐得到提高。（3）、教学后的资料检索   网络环境下的语文教学使得师生关系发生了变化。E-mail、QQ、BBS等多维度的师生交互改变了以往单向的面对面交往方式。阅读教学后的作业呈现方式也发生了变化。例如学习了《特殊的葬礼

8、》，学生感受了塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观与今天的奄奄一息和逐渐枯竭，教师可在教学后引导学生利用网络搜集关于我们江宁的母亲河——秦淮河的