花开无声 ——我的教学行为反思.doc

《花开无声 ——我的教学行为反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、花开无声——我的教学行为反思摘　要：我们的教学不是一年一年的重复，而是不断的深入与发展。亲其师，信其道。学生不是我们管制的对象，而是需要我们塑造的人才。没有最好，只有更好。在以后的教学中，我将不断地探索，养成不断反思的习惯。花开无声，我正努力奔向理想中的教育殿堂。关键词：教学　用爱教学　用爱与方法教学1世纪的钟声即将敲响之际，我走上了河流中学的讲台，光荣地成为一名人民教师。在学校浓浓的教研气息中，我不断地蜕变成长。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。在我的成长之旅中，我接触到许多的学生，发生了许许多多的事情，反思整个过程，有的快刀乱麻，有的一波

2、三折，有的随风而逝，有的刻骨铭心。其中我认为意义最重大的一件事情是：学困生的转化问题。这个看似老生常谈的问题却在一直甚至继续影响着我的工作和生活，在我对教学内容的挖掘、教法的选择、学生认知规律的认识、师生关系的处理，甚至自身性格的养成等方面都有深远的影响。一、浅尝辄止——高处不胜寒初踏讲台的我，书生意气，挥斥方遒，怀着自认为成熟却很幼稚的工作热情积极地投入到了工作中。在我看来，学困生，顾名思义就是学习能力差的学生。我就不信那个邪，这么简单的问题能不会？课上，我对他们重点提问，并且反复提问；课下，加班加点地一个知识点一个知识点地仔细讲解。几天后

3、出现了立竿见影的效果。几个学生反映：我们太累了，数学题，我们就从来没会解过，老师，饶了我们吧！更有甚者，有个学生直接不来上学了。家长传话：孩子说数学老师和他不对脸，经常在课上和他过不去，不愿来上了。仰望长空，我欲哭无泪，孤独、落寞甚至愤怨日夜困扰着我。解决问题的过程中，我蓦然觉得：学生厌学甚至误会老师，其主要责任是否在我？教学，并不是简单的教与学，而是另有奥妙？二、别有洞天——犹抱琵琶半遮面通过翻阅资料、上网查询，我了解到，“学困生”不仅表现为学习能力差、学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。个别人的歧视，家

4、庭的威压，让他们感到自卑和压力。冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔”的现象。从心理学角度来看，学习困难学生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低得多。由于各种不良因素，造成了他们学习上的失败，他们表现出更明显的强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严重的忧郁郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学习困难的学生更具有敌对性等。了解到这些，我感觉有些释然，同时又为自己对本职工作苍白的了解而羞愧。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”冷静下来

5、仔细分析一下，我是不是真心的关心爱护他们，设身处地地为他们考虑？不是的，我只是一厢情愿地指使他们做一些我认为对的事情，从没考虑过他们的想法，是对他们作为有思考能力的主体的一种否定。在以后的教学过程中我注意树立起他们的学习信心，自感真心地去爱护他们，努力建立良好的师生关系，使他们对我产生了一种信任2感和亲近感，愿意接受教育和管理。结果发现他们一改不求上进的态度，在师生、生生交往中也日益正常和健康起来。一段时间后，我发现学生的学习热情又有些下降，眉眼间充满着疲惫。这种现象引起了我的重视：我是不是还有自己意识不到的失误呢？三、柳暗花明——人面桃花相

6、映红百思不得其解，我上网查找了相关的信息，明白了一些东西。人的智能包括两个方面：智力因素和非智力因素。所谓非智力因素，就是指学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、态度、爱好、性格、情感、意志等。在学习中，智力因素和非智力因素缺一不可，二者必须协同作用才能完成学习任务，所以非智力因素在数学学习中起着调节和动力性作用。中学生正处于生理、心理变化时期，他们的兴趣爱好、个性品质、行为习惯、人生观、世界观等都正由可塑向定型逐渐转化。他们基础不同，接受能力参差不齐，虽有强烈的好奇心和求知欲，但还不够成熟，还缺乏明确的方向和目的，因而在学习中也缺乏持久性

7、和克服困难的毅力。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，具有高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性，因此，在数学教学中必须重视非智力因素的培养，它不仅是数学学科的要求，更是当今时代和客观现实对教育的强烈呼唤。在教学之余，我深挖教材，发现各知识点的联系、教法的选择等可用“艺术”二字来形容。我学着艺术地进行教学，坚持启发式，废止注入式，发展思维能力，多运用发现法教学，一题多解，多题一解，巧解，创设问题情境，设置悬念，让学生自己去“发现”数学规律，实现对知识的获得和掌握，从而开发学生智力、培养创造精神，让他们享受发现的乐趣，激发对数学学习

8、的兴趣。知识就像取之不竭的大海，我们的教学不是一年一年的重复，而是不断的深入与发展。亲其师，信其道。学生不是我们管制的对象，而是需要我们塑造的人才。没有最好，只有更