徜徉艺术海洋开拓音乐想象

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1、徜徉艺术海洋开拓音乐想象--浅谈音乐欣赏课中审美能力的培养黄冈市实验小学骆军英[摘要]审美教育是培养人的审美能力、审美情操的教育，也就是美育。音乐的审美教育在整个音乐教育乃至整个教育环节中占有相当重要的地位，发挥着巨大的作用。感受与鉴赏这一教育领域作为整个音乐学习活动的基础，如何使它成为培养学生音乐审美能力的有效途径，本文就这一问题结合自己的教学经验，总结出了一些行之有效的教学方法，希望通过此文与同行共同进行探讨，以提高教学水平与教学质量，为音乐欣赏课的教学提供一定的帮助。一、运用多种教育手段，激发审美兴趣，获

2、得美感体验。二、重视情感体验和情感交流，丰富审美情操，发展审美想象。三、拓展欣赏范围，开阔音乐视野，提高审美情趣。[关键词]音乐欣赏审美能力培养浅谈音乐欣赏课中审美能力的培养引言审美教育即美感教育，是培养人的审美能力、审美情操的教育。音乐教育作为审美教育的重要课程，要实现“育人”的目的，就需要真正把美育作为目标，体现以审美为核心的教育本质，在教学的全部过程中应贯穿着所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。因此，对于学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是通过启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应来丰

3、富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力。感受与鉴赏这一教学领域作为整个音乐学习活动的基础，如何使它成为培养学生音乐审美能力的有效途径，就此谈谈几点看法。一、运用多种教学手段，激发审美兴趣，获得美感体验人生其智慧的深处有一种独特的神秘感，即美的感觉，借助于它，才能领悟艺术，对于学生而言，在一定程度上，音乐艺术不止是一门知识，而是一种体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与音乐活动的人，是不可能获得这样一种体验的。因此，在欣赏课中，可采取这样一些手段来激发学生的审美兴趣，以获得美感体验。1、创设欣赏情景，

4、激发学生兴趣情景教学，是教师根据欣赏的内容与学生共创的一种能激发起学生兴趣的场景。这种场景能把学生带入与欣赏内容相应的氛围中，从而使学生在兴趣盎然中聆听、感受音乐。情境设立有多种行之有效的方法。首先，可以借助语言带动情境。语言是情境教学的重要手段之一。有的短语选用与音乐本身有联系的史实、故事等特殊的事件进行描述，以引起学生的好奇心与联想。如《长城随想曲》的导语是这样的：“在纽约，联合国大厦的一间休息大厅的正面墙壁上，悬挂着一幅巨大的万里长城彩色壁毯，它以雄浑的气势和巧夺天工的技艺，无声的讴歌着中华民族悠久的历史

5、和璀璨的文化。。。”使学生体验到中华民族的伟大，自豪感油然而生，长城以那样磅礴的气势影响了全世界，描述它的音乐会是怎么样的呢？激发学生听音乐的欲望。其次可以利用电教创设情境。电教创设情境是指通过电教设备将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的多种身体器官，让他们积极主动参与其中，得到听觉、视觉以及感官上的多重享受，兴趣得以延续。如在欣赏《DOREMI》这首歌时，单让学生听音乐时，他们觉得没有什么意思，有点枯燥，后来找到影片《音乐之声》，再让他们欣赏，他们一个个兴趣倍增，手舞足蹈，仿佛自己就是那影

6、片中的一员，就是duoremi……中的一个音，此时，教师即使不作任何解释，学生也能理解音乐，在兴趣盎然中达到欣赏教学的目的。1、转换角色，改变欣赏教学模式以往的音乐欣赏课，教师都是这样上的：①介绍作者、写作背景、思想内容；②初听作品，有整体印象；③曲式结构分析，讲解作品；④复听作品，分段欣赏音乐……这样的教学模式造成的结果是音乐教师成了外科医生，拿着音乐的手术刀肢解作品，在不断的分分合合后，泯灭了音乐最为宝贵的东西。在喋喋不休地向学生讲解作品所表达的内容以及德育渗透时，忽视了音乐的艺术性、审美性。在《义务教育音

7、乐新课程标准》理念的指导下，欣赏课中教师应该转变传统欣赏教学中的定位，而是将教学建立在“以人为本，以学生为主体”、“让每一个学生的人性获得充分发展”的价值观上，通过欣赏教学，不断培养学生对音乐的兴趣爱好。（1）尊重学生兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”。音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。学生由于年龄、个性、知识层次等因素的差异，对音乐的喜好千差万别。在欣赏中，教师不应只局限在“学科”、“知识”的范畴内，而应丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，并针对他们的兴趣爱好找准教学的

8、切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生探索美妙音乐世界的“引路石”。（2）尊重学生的情感体验，变“居高不下”为“平等相交”。对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友，志同道合的那种教师。音乐艺术情感表达本身具有模糊性，作为个体的作曲家和聆听者由于生活经验不同，对音乐的感受是不尽相同的。如果教师只给一个欣赏的标准答案，学生就激发不起对音乐的情感