多方合作转化后进生的实践研究

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1、《多方合作转化后进生的实践研究》开题报告宝应县曹甸高级中学课题组组长：张爱珍宋敏课题组成员：陈谷徐二琴岳立新杨帆邓金龙姜芬陆丹牟宗艳7一、课题研究的背景 “后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。“后进生”转化这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统，能给我们一些理论上的借鉴。如人们熟悉的“罗森塔尔效应”，赞科夫差等生情感、意志特点分析，巴班斯基认为学习不良者的内因与外因分析，布鲁姆认为后进生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。在国内，钟

2、启泉以国外后进生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察后进生问题，揭示现代后进生概念的内涵，并提出相应的教学方略。有些学校对后进生教育问题也进行了探索，如：深圳市华茂实验学校进行的“成功教学”，江苏省“九五”重点规划课题班级授课制条件下的差异教学策略与模式研究。他们提出“不求人人高分，但求人人成功”，就是让后进生也有成功感，树立自信心。就我校来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，

3、也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。后进生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究后进生的转化显得更为迫切。要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究。本研究的意义主要体现在以下方面：71.本课题研究就是按照新课程的理念重新认识后进生，让教师、家长正

4、确去定位后进生，从而更好地提高教学质量，也能够彻底改变一个学校的班风、学风。2.通过本课题研究可以平衡班级成绩，让后进生产生积极的学习兴趣，极大地提高教学质量。并在研究中形成一些理论，将其方法渗透于教师的教学中去，从而改变过去的单调的、不规范的教育方式。 3.通过本课题研究能够准确的实施分层教学，合作学习，使教师达到因材施教，使后进生的思想彻底得到转变，使每个学生都得到全面发展。4.本课题研究也是将新课程充分运用于教学实践中来的有效手段，通过后进生的转化达到转变教学观念，更新教学方法，改变教师的角色地位。5.通过课题组对本课题的全面研究及学校

5、教师的充分协作，对教学科研会有一个更为完整、全面的认识，使我校科研型教师队伍得到进一步强化，科研兴校战略得到进一步深入。二、课题的界定和支撑的理论(一）.课题的界定1.“多方合作”:是指学校、家长、社会等采用符合教育规律的、有效的教育教学方式，给与后进生学生思想、情感、心理等方面的帮助，改变后进生思想意识差，行为习惯差的现状，使他们发展成为符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的合格的思想端正、行为规范的中学生。2.“后进生”:在目前，国内外还没有对“后进生”的内涵有过确切的定义，所以人们所说的“后进生”也只是个较为笼统的概念。通常我

6、们一般认为是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调7(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。本课题中的“后进生”是指在学习上学习效果不明显的学生。(二).支撑的理论依据1．建构主义理论：建构主义认为：学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调以学

7、习者为中心，基于学习者的背景知识与先前经验建构新知，它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的有效构建。同时尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式。2．多元智力理论：加德纳认为：人类存在八种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能与自然观察者智能。这八种智能只是组合和发挥程度不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化的选择，充分发挥每个人的个性。倡导“因材施教”的教

8、学观，主张教师应从多方面评价、分析学生的优点和弱点，并以此来设计和改进教学，促使每一个学生都能得到发展。3．素质教育理论：素质教育是以提高全民族的整体素质为宗旨的教