九年物理《弹力、弹簧测力计》教学设计(先学后教模式)

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1、《弹力、弹簧测力计》教学设计3检查自学效果三、后教环节1交流、更正（生生合作）2精讲、点拨（师生合作）四、当堂训练环节1随堂测试2课后作业指生板演再指生板前纠正。提问，学生回答后其他学生纠正。教师根据出现的情况在精讲。教师对本节内容进行检测8'10'2'板书设计弹力、弹簧测力计课后反思教者应玉国授课日期学科物理课题弹力、弹簧测力计课时第1课时教学目标1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用；2．研究弹簧伸长长度与拉力的关系；3．探究弹簧测力计的制作方案，并学会它的制作和使用。教学重点弹簧测力计的正确使用。教学难点弹力的概念及产生条件。关键实验指导（大屏幕）程序与内容师生活动时间一

2、、辅助环节1情境导入板书课题2出示学习目标（大屏幕）3出示自学指导二、先学环节1、学生依据自学指导开始学习，2、学生相互交流自学情况教师用简洁的语言导入，激发学生学习兴趣。教师交代本节学习目标。发放自学指导。教师巡视小组内交流、小组间交流5′20′1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用；2．研究弹簧伸长长度与拉力的关系；3．探究弹簧测力计的制作方案，并学会它的制作和使用。　　导言：跳水运动员站在跳板上，身体往下一蹲，接着一个鹞子翻身，在空中旋转几周后进入水中，优美的动作尽收眼底。如果你再留心观察一下，你就会发现，站在跳台上的跳水运动员的动作可没有这么优美，他们可不能由低处弹起很

3、高再来一个鹞子翻身，你知道为什么吗？原来，前面的跳水运动员用了一个叫跳板的装置，利用它，可以使自己不用很大的力就能使自己跳起很高来。其实，跳高运动员用的撑杆也是这个道理。你还见过这相似的现象吗？除了这些，你还想了解哪些有关弹力的知识呢？问题1：什么叫弹性？议一议：直尺、橡皮筋、弹簧等受力时会发生形变，不受力时又恢复原来的形状。在你身边还有很多物体具有这个特点，你能列举一些吗？做一做：（1）找一块橡皮泥，用手捏一下，再看它还能不能自动恢复原状；（2）轻轻拉一根细弹簧，松开手，看看弹簧能否恢复原状，再用力拉弹簧，直到将其拉直，松开手，看看弹簧还能否恢复原状。结论：通过上面的实验，

4、你得出的结论是：直尺、橡皮筋、弹簧等受力时会发生形变，不受力时　　　　　　，我们把这种性质叫弹性。把这种形变叫弹性形变。有些物体，例如橡皮泥，变形后　　　　　　　　　　，物体的这种性质叫塑性。议一议：弹簧在拉直后，不能再恢复原状。因为它的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原。其它有弹性的物体也是这样吗？问题2：弹力是怎样产生的？　试一试：用力压尺子、拉弹簧、拉橡皮筋，你有什么感觉？再用大些力，你又有什么感觉？结　论：在使　　的物体发生弹性形变时，会感到它们对手　　　作用，这种力叫做弹力。读一读：弹力的大小与形变程度有关，对于同一个物体来说，在弹性限度内，形变越大，其

5、产生的弹力也越大。弹力的大小还跟物体的材料本身在关，例如，橡皮筋与钢制弹簧在同样形变程度的情况下的弹力也不一定相同。想一想：你在玩弹弓的时候，你不先给它“上弦”，它能将“箭”射出去吗？猜一猜：产生弹力的条件有哪些？你的猜想是：　　　　　　结　论：两个物体相互　　；它们之间还必须存在　　　。问题3：如何用弹簧测力计测量力的大小？做一做：自制一个弹簧测力计，把弹簧的上端固定在长方形的薄木板，在弹簧的端分别挂上几个重量已知的砝码，同时在木板上标出弹簧下端所在的位置及所用砝码的重量，这样就制成了一个简单的弹簧测力计。用自制的弹簧测力计，测一下空文具盒的重力。将文具盒中加上一些笔等，再

6、测装了文具的文具盒的重力，比较一下弹簧测力计的示数有什么变化。想一想：弹簧测力计为什么能测量力的大小？你认为　　　　　。结论：弹簧测力计的原理是：在弹簧的　　　内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就　　。重力的方向虽然竖直向下，但利用　　　的知识可以知道，在使物体竖直静止或匀速上升时，物体所受到的竖直向上的拉力和重力是一对　　　　　　。所以，我们在使用弹簧测力计时只需沿着被测力　　　　　　（填“相同”或“相反”）的方向拉弹簧测力计，使它做　　　运动或　　　　即可根据弹簧测力计的示数读出所测力的大小。