中学物理实验教学中存在的一些问题及解决对策

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1、中学物理实验教学中存在的一些问题及解决对策中学物理实验教学中存在的一些问题及解决对策[摘要]物理教学必须以实验为基础,实验在物理教学中占有重要的地位。由于受传统观念的影响，我国物理教学长期存在重理论、轻实践的现象。本从物理实验教学中存在的一些问题出发，对其改革提出一些切实可行的方案。[关键词]中学物理；实验教学；存在问题；解决对策物理学是一门以实验为基础的自然科学。回顾物理学产生和发展的过程,可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位,无论是经典物理学的建立和发展,还是现代物理学的进展都与实验息息相关。也可以预言，未物

2、理学的发展也一定离不开物理实验。在中学的各门程中，物理在提高学生的科学素质方面起着无可代替的作用，实验在物理教学中更是占有举足轻重的地位。加强实验教学，提高物理教学效果和培养学生的创造能力，在加强素质教育的今天，显得尤其重要。一、实验在物理教学中的地位和作用在新的中学物理教学大纲中，已明确指出：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可替代的重要作用。”可见没有物理实验，很难

3、达到物理教学的目的。物理学是一门实验科学,在物理学中,每个概念的建立,定律的发现,都有其坚实的实验基础。以伽利略首创“实验、物理思维和数学演绎”三者巧妙结合的科学方法为标志，物理学才真正从古代自然哲学中分离出，成为一门独立的科学，从这时起，物理实验真正成为物理学的基础。所有的物理概念和定律的建立，都能够找到它的实验根，任何理论的产生都是以实践或实验为基础的，理论必须回到实践中才能被检验，检验是正确的，才能被人们接受，理论才能实现其作用价值。物理实验是物理教学的重要组成部分，而目前的物理实验教学现状还不容乐观。二、中学物理

4、实验教学存在的问题1．实验器材不够完善本人在实习期间做了好几个演示实验，其中由于实验器材不够完善给我留下了深刻的印象。在我上《变压器》这节时，学生实验用的电流表加上变压器模型重达几十斤不说，在做实验当中也只能勉强读出几个相应的数据，甚至有时候根本测不出相应的数据，大大地削弱了学生对老师的信任。据我调查80%的人认为现行中学教学实验器材由于长期未得到更新，以前的器材笨重和老化，在做实验当中误差较大。实验器材的不够完善，必定造成实验结果不准确甚至失败。例如，在探究匀变速直线运动规律时，采用频率为0Hz的打点计时器，在铁架台上

5、加夹子与用手拿效果不一样，满足实验条也不一样，我们要提供完备的实验器材给学生，让他们在堂上可通过实验进行比较；在探究晶体的熔点时，也要提供纯度较高的海波等晶体，才能达到满意的实验结果。又例如，做阿基米德原理实验，即使让学生使用与教材配套的实验仪器，实验结果总出现大于的情况，原因是由于溢水杯在刚开始溢水和快结束时，因水流很小，水总是从杯口沿杯壁溢出桶外，所以测出的总是小于实际的，从而导致每次实验误差太大，很难准确地得出实验结论。2．教师观念偏转80年代由于高考指挥棒的引导，加之有关教育主管部门对科学实验的重视，强化了实验教

6、学，大力开展了实验教学研究，有的把演示实验改为分组实验，有的根据教材，学生特点，适当增加了一些外实验，有的连习题都配上实验，使得物理上得生动有味，可以说这是重视、强化物理实验教学的年代，也是发展最好的年代。90年代初实行了教师定量工作制，在物理教师工作的定量中未考虑实验这项繁琐复杂的工作任务，削弱了实验这一环节，由此引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，加之科技的飞速发展，多媒体进入堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视学生看实物，实际操作。当然多媒体技术是利用计算机

7、综合处理本、声音、图形、动画、静态图像和动态视频等信息的技术，在中学实验中可以有效弥补传统物理实验教学的不足，为实验教学增加生机和活力，对于激发学生的求知欲和想象力，增加信息量，提高学生的综合能力都收到很好的效果。但过分迷恋多媒体就会适得其反。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍培养具有创新能力的人才。3．教师基本素质下降现代物理教学论认为，中学物理教师应具备的实验教学的素质包括三个方面，即观察实验的素质、实验思维的素质和实验操作的素质。其中实验思维素质和实验操作素质

8、表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性素质的反映，而目前中学物理教师在物理实验中对实验的设计与操作的心理活动不佳，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏设计、改进实验以及排除故障的创新性能力，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。4．实验教学模式僵化中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方