浅议当代高中学生道德素质培养的策略及思考

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1、浅议“分析和解决问题的能力”的组成及培养策略分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述．它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性。这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性。纵观近几年的高考，学生在这一方面失分的情况普遍存在。这就要求我们教师在平时教学中注重分析和解决问题能力的培养，以

2、减少在这一方面的失分．笔者就分析和解决问题能力的组成及培养谈几点刍见．一、分析和解决问题能力的组成1．审题能力审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部情况进行分析研究，它是如何分析和解决问题的前提．审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力．要快捷、准确在解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所求进行转化和发现隐含条件是至关重要的．例1已知求的值．分析：怎样利用已知的二个等式？初看好象找不出条件和结论的联系．只好从未知入手，当然，首先想到的是把、分别求出，然后求出它们的乘积，这是个办法，但是不好求；于是可考虑将

3、写成，转向求、．令，，于是．从方程的观点看，只要有、的二元一次方程就可求出、．于是转向求-6-，．这样把问题转化为下列问题：已知①②求、的值．①2+②2得．②2-①2得，．这样问题就可以解决．从刚才的解答过程中可以看出，解决此题的关键在于挖掘所求和条件之间的联系，这需要一定的审题能力．由此可见，审题能力应是分析和解决问题能力的一个基本组成部分．2．合理应用知识、思想、方法解决问题的能力高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析几何等内容；数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等基本

4、方法．只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法，才能解决高中数学中的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使问题解决得更迅速、顺畅．例2（2000年全国高考题）设函数其中（Ⅰ）解不等式；（Ⅱ）求的取值范围，使函数在上是单调函数．解：（Ⅰ）不等式即由此得即其中常数所以，原不等式等到价于，即-6-所以，当时，所给不等式的解集为当时，所给不等式的解集为（Ⅱ）在区间上任取使得(ⅰ)当时，∵∴又∴即所以，当时，函数在区间上是单调递减函数．（ⅱ）当时，在区间上存在两点满足所以函数在区间上不是单调函数．综上，当且仅当时，函数在区间上是单调函数．在上述的解答过程中可以看出，本题主要考查不等式

5、的解法、函数的单调性等基本知识，分类讨论的数学思想方法的运算、推理能力．2．数学建模能力近几年来，在高考数学试卷中，都有几道实际应用问题，这给学生的分析和解决问题的能力提出了挑战．而数学建模能力是解决实际应用问题的重要途径和核心．例3（1999全国高考题）下图为一台冷轧机的示意图．冷轧机由若干对轧辊组成，带钢从一端输入，经过各对轧辊逐步减薄后输出．-6-（Ⅰ）输入带钢的厚度为，输出带钢的厚度为，若每对轧辊的减薄率不超过．问冷轧机至少需要安装多少对轧辊？（）（Ⅱ）已知一台冷轧机共有4对减薄率为20%的轧辊，所有轧辊周长为1600mm．若第对轧辊有缺陷，每滚动一周在带钢上压出一个疵点，在冷

6、轧机输出的带钢上，疵点的间距为．为了便于检修，请计算、、并填入下表（轧钢过程中，带钢宽度为变，且不考虑损耗）．轧辊序号1234疵点间距（单位:mm）1600解：厚度为的带钢经过减薄率均为的对轧辊后厚度为．为使输出带钢的厚度不超过，冷轧机的轧辊数（以对为单位）应满足，即．由于，对上式两端取对数，得，由于,所以．因此,至少需要安装不小于的整数对轧辊．（Ⅱ）第对轧辊出口处疵点间距离为轧辊周长，在此处出口的两疵点间带钢的体积为（其中%），而在冷轧机出口处两疵点间带钢的体积为．因宽度相等，且无损耗，由体积相等得%）即．由此得．填表如下轧辊序号1234-6-疵点间距（单位:mm）312525002

7、0001600评述：（Ⅰ）题是一个常见的等比数列模型问题，即平均变化率类型，要解决该问题关键是理解题中“若每对轧辊的减薄率不超过”的含义；（Ⅱ）题若通过合理联想，带钢从第对轧辊出口处两疵点间的距离和冷轧机出口处两疵点间的距离的关系，由于在此过程中，两疵点间的钢板体积相等，故是一等体积几何模型问题，可列式：．在该题的解答中，学生若没有一定的数学建模能力，正确解决此题实属不易．因此，建模能力是分析和解决问题能力不可或缺的一个组成部分．二、培养和提高