顽危犯教育转化方法论探析

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1、顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析顽危犯教育转化方法论探析?矫正教育?中国监微学刊2010年第2期顽危犯教育转化方法论探析徐小民(浙江省金华监狱浙江金华市321071)摘要:开展顽危犯的教育转化工作,对确保监狱监管安全,提高教育改造质量,贯彻落实”首要标准”等都起着积极的作用.顽危犯的教育转化大

2、致可分为排查确定,防范控制,攻坚转化三个环节,其中排查确定可以用资料查阅法,信息反馈法,情绪分析法,矛盾排查法,病情确诊法等来完成,防范控制可以分别从民警层面,罪犯层面,空间层面入手;攻坚转化的主要方法有:目标激励,解决问题,矛盾化解,个别谈话,亲情帮教,疾病治疗等.关键词:顽危犯排查确定防范控制攻坚转化中圈分类号:D926.7文献标识码:A顽危犯是对《监狱教育改造工作规定》第二十一条规定的顽固型罪犯和危险型罪犯的简称.本文所指的顽危犯还包括监管工作中使用的危险犯,问题犯,重控罪犯等对监管安全构成

3、威胁的罪犯.开展顽危犯的教育转化工作,是确保监狱监管安全的客观需要,这对于进一步提高教育改造质量,贯彻落实”首要标准”,稳定监狱监管改造秩序,深化民警的实绩考评工作,充分展示监狱职能都起着积极的作用.顽危犯的教育转化工作按其工作进程,大致可分为三个环节,即排查确定,防范控制,攻坚转化.一,顽危犯的排查确定方法顽危犯的排查确定,是指管理民警通过各种方法,对在押罪犯的危险性进行分析评估,将符合《监狱教育改造工作规定》第二十一条规定的顽固型罪犯和危险型罪犯,通过分管民警提议,分监区民警集体合议,逐级审批

4、,确认为顽危犯的过程.排查确定是顽危犯教育转化工作的前提和基础,其工作目标是将对监管安全具有潜在危险性和可能造成巨大破坏性的罪犯,全部纳入顽危犯管理的范畴.顽危犯的排查确定可借助一些罪犯危险性的评估量表来开展,相对来说,量表的运用过程较为复杂且工作量大,普及程度低,因而实践中民警更多的是借助管教工作经验.其主要工作方法有:1.资料查阅法:重点关注犯罪的残忍度,改造的反复性等.资料查阅的范围主要是罪犯正档,副档所包括的相关材料,如执行通知书,判决书,起诉书等法律文书,罪犯人监登记表,健康体检表,月评

5、表,年度改造鉴定表,有无高戒备矫治,行政奖惩审批记录,审讯笔录等旁证材料.其中对犯罪的残忍度方面要重点关注:犯罪的手段上是否有暴力倾向,犯罪性质是否恶劣,犯罪的危害程度是否很高等;对改造的反复性可重点关注:有无多次改造的经历,改造过程中有元多次反复,改造中有无脱逃,故意伤害等重新犯罪的记录,有无自杀史等.具备以上条件的罪犯就可以列入顽危犯的范围进行管理.2.信息反馈法:重点关注是否损害罪犯的切身利益.管理民警要对各个渠道反馈回来的信息进行分析,如果这些信息会损害到罪犯的切身利益,那么就要考虑将涉及

6、的罪犯列入顽危犯管理的范畴.目前基层管理民警可接收到的信息反馈主要有三大信息源:一是罪犯举报反馈,从对举报情况分析看,只要被举报罪犯的违规违纪情况基本属实,被举报罪犯可能要受到扣分以上处理的,那么举报涉及的具体罪犯就应列入顽危犯范围进行管理.二是政法机关的提审反馈,提审中要关注余罪,漏罪提审和离婚案件,这两大类往往最容易损害罪犯的切身利益,凡涉及这两大类的罪犯就应列入顽危犯范围进行管理.三是接见,亲情电话,通信等罪犯能接触的信息渠道反馈,要关注这些信息源反馈的信息是否严重损害罪犯的切身利益,如有就

7、应考虑将涉及罪犯列入顽危犯管理范围.3.情绪分析法:重点关注是否情绪难以控制.引起罪犯情绪波动的因素是很多的,引起罪犯情绪波动的主要有三个大的方面因素:一是家庭方面的因素引起的罪犯较大情绪波动;二是改造方面因素引起的罪犯较大的情绪的波动;三是罪犯自身因素所引起的较大情绪波动.要重点考虑罪犯的心理承受能力,有的罪犯心理承受能力较好,比收稿日期:2009—07—10作者简介:徐小民(1971一),男,浙江武义人,浙江省金华监狱副主任科员.114?矫正教育?中国监微学刊2010年第2期较大的事情也不会有

8、较大情绪波动,相反,心理承受能力差的罪犯,即使是一点小事情,也会引起较大的情绪波动.对有情绪波动的罪犯,我们要做耐心细致的教育引导工作,如果罪犯能认同民警的管理教育,能控制情绪,改造也没有受到明显影响,那说明罪犯的危险性还不是很高,但如果罪犯的情绪难以控制,改造上也明显趋于消极或有明显的对抗管理教育倾向,那就应将其列入顽危犯范围进行管理.4.矛盾排查法:重点关注矛盾是否不可调解.罪犯遇到的矛盾主要有三大类,即罪犯与民警之间的矛盾,罪犯与罪犯之间的矛盾,罪犯与社会,家庭之间的矛盾.其