精诚所至金石为开

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1、精诚所至金石为开——学困生心理健康教育初探普化镇中心学校栗省玲【摘要】作者认为，学困生的转化最重要的是心理健康教育。然后从心理健康教育方面谈学困生转化工作的经验，强调要尊重个性差异，因材施教。指出要教育学困生，首先要用爱心铺路，沟通师生情感，消除敬畏和恐惧心里障碍；指出在教育方式方法上，讲求艺术性，要维护学困生自尊，且莫动辄批评、讽刺、挖苦；同时要用赏识的眼光，甚至放大镜来看待学生身上的“闪光点”，重视激励教育，使学生不断尝试成功的喜悦，激发竞争意识，增强自信心，变“要我学”为“我要学”。作为教育工作者，要

2、拿出爱心、诚心、恒心，坚持不懈，把学困生改造成自尊、自信、自强、心理健康健全的社会主义接班人。【关键词】心里健康症结消除障碍维护自尊培养自信我要学“根雕艺术家”能上山找出不太好看、甚至腐烂的树根雕琢成价值连城的精美艺术品。作为“人类灵魂的工程师”，岂能将学困生遗忘在阴暗的角落里，甚至“扼杀”祖国的花朵？学困生转化尽管一路艰难，但只要你肯付出努力，一定会收获很大。我认为转化学困生最主要的是心理健康的教育，而不是成绩能否提高。现在我就谈谈在心理健康教育方面，我的几点工作体会：一、首先要了解个性差异，摸清心理症结

3、，对症下药。7刚接到新班，我总要通过观察交谈、问卷、与班干部座谈等的多种渠道，对学困生的学习情况、兴趣爱好、思想动态、家庭状况等做深入了解。我将学困生大致分为以下四种类型：（1）自卑、抑郁型：这类学生往往心理素质较差，胆怯、孤僻，意志消沉，自暴自弃。(2)倔强、狂躁型：这类学生易急躁，犟牛性格，目无师长，不服从管教，易与人发生冲突。（3）品德不良性：这类学生愚蠢无知，明知故犯，犯错之后沾沾自喜。（4）失控型：这类学生好动，管不住自己，认识能力偏低。我把本班学生分类汇总，建立学困生小档案。每日在小档案上详细记

4、录他们学习生活中的点点滴滴，包括进步和退步、优点和不足，以及思想动态。人常说：一把钥匙开一把锁。我时刻把握他们的行为方向，及时分析思想根源，因材施教，给每位学生制定转化计划，实施有效转化措施。二、用爱在师生之间架起沟通情感的桥梁，消除学困生的心理障碍。在学校，学困生因成绩不好、纪律观念差、作业不能按时完成等，常受到教师的批评；在家中也常受到家长的饿“怒其不争”的责备。挨批评似乎已成为学困生的饿“专利”，已是家常便饭。同学也瞧不起，其实甚至孤立。于是自卑感越来越强甚至完全丧失信心。厌学思想、懒惰思想、违纪现象

5、也随之加剧，破罐子破摔，形成恶性循环，积极上进的、乐观健康的心理理他们越来越远……著名教育学家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”7。因此教师要从步入教师的那一刻起，把关心、微笑带进课堂。多接近学困生，和他们屈膝相谈，关心他们的生活、学习。嘘寒问暖，热情的帮助他们解决生活中的困难。“感人心者，莫先乎于情”。以诚相待寓情于理，耐心细致的开导他们，并给他们渗透未来社会激烈的竞争、自身的危机感和学习的紧迫性。教师浓浓的关爱会消除他们对教师的敬畏和恐惧心理。他们便愿意和你交朋友，愿意将自己的想法和实际

6、坦白的说出来。在关爱的同时，还要信任、尊重学生，有任务放心学困生去办；优等生和学困生犯错误时一碗水端平，绝不偏袒优等生；学困生的提问耐心细致解决，从不另眼相看，从不打骂，伤其自尊。我认为教师必须取掉“尊师”的架子，走进学生中间，用爱心消除心理障碍，让他们感受高度的心里自由和轻松感，沟通师生情感，拉近心理距离。只有这样学生才会对教师产生强烈的信任感、亲近感，才会喜欢你，才会“尊其师”而“信其道”。三、注意教育艺术，维护学困生自尊，使他们心悦诚服。泰戈尔诗：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。

7、学生天生好动，学困生尤其玩、散漫成性。教师往往“教生心切”，偶尔将情绪带给学生。实践证明，采用批评、指责，只能使学生产生逆反心理；讽刺挖苦、责难体罚更会导致强烈的抵触情绪。所以对学困生不能动辄批评辱骂，更不能总盯着缺点不放，挖苦、讽刺、翻旧账，以前的“伤疤”最怕人去揭。教师应该摆正心态，克服急躁情绪，耐着性子，循序渐进，像春雨润物细无声。狠铁不成钢，在本已自卑的心理上再增加负担，教育效果肯定失得其反。7我常常试图采用以下教育方法：（1）让违纪的学生表演节目：利用自习或课余时间，让课堂捣乱的学生唱歌、跳舞、说

8、快板等。有些自卑的学生胆怯或不好意思，这正好对他提供一个锻炼胆子的机会，下次就犯率也一定会减小；有些学生表现较好，可给与表扬鼓励，在肯定成绩的同时指出其缺点。这种“欲扬先抑”法，往往会更容易令学生接受，心悦诚服。（2）让学困生书写违纪的心理历程，不得少于二百字。我们班德李超前几天旷课，伙同几名社会青年下河游泳，并因小事争吵，导致打架事件。事情很严重，当时我也非常生气，但我尽量压住火，让他在办公室独自一人回忆事情的