国幼班教师手册大纲

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1、100/10/05修訂版100學年度國民教育幼兒班教師參考手冊國民教育幼兒班教學訪視及輔導工作小組彙編100/10/05修訂版目錄壹、前言1貳、願景3參、重要政策介紹-幼兒教育及照顧法65歲幼兒免學費教育計畫8肆、教師每日工作內容10伍、幼兒生活教育-18陸、適性化的課程與教學21柒、多元文化教育24捌、親師溝通28玖、幼兒學習檔案32拾、教學日誌42拾壹、製作教學檔案48拾貳、行政業務及檔案資料40拾参、幼小銜接之策略與落實56拾肆、馬祖幼教鄉土教材研發經驗66拾伍、花蓮在地課程研發經驗分享70拾陸、附錄附錄一、幼兒生活教育觀察紀錄表79附錄二、國民教育幼兒班

2、敎師教學專業能力指標系統83附錄三、多元文化教育與族群相關研究文獻參考資料105附錄四、親職教育資源網108附錄五、親職教育實施範例109附錄六、常見的教學模式與其學習環境的特色118附錄七、組織氣氛與人際關係141100/10/05修訂版附錄八、幼稚園幼兒未到園處理及追蹤輔導作業流程(範例)說明146附錄九、各級學校及幼稚園通報兒童及少年保護與家庭暴力及性侵害事件注意事項及處理流程149附錄十、兒童遊戲場例行安全檢核表153附錄十一、家長可申請之各類優惠措施155附錄十二、96-100學年度國民教育幼兒班教師參考手冊撰寫與修訂者156100/10/05修訂版壹

3、、前言「扶持五歲弱勢幼兒及早教育計畫」(簡稱扶幼計畫)自93學年度起實施，於96學年度修正為「扶持五歲幼兒教育計畫」教學訪視及輔導的工作持續不斷的推動迄今已七學年。雖然，99學年扶幼計畫已轉化為「5歲幼兒免學費計畫」（簡稱免學費計畫），但是國幼班教學訪視及輔導的工作仍將持續進行。國民教育幼兒班(簡稱國幼班)均處於教育優先區，老師服務的對象多為弱勢家庭的子女。家長的背景多元而弱勢，其中不乏單親家長、原住民家長、新住民家長、隔代家長及經濟弱勢的家長，或者因住家地處偏遠或離島，資訊及資源弱勢。家庭教育不易常態化，子女的教與養多數要靠國家政策資源的挹注支持。國家資源的挹

4、注可分為兩方面，一是金錢的直接補助，一是教育及照顧的介入，「免學費教育計畫」屬於兼顧兩者的資源挹注。各位國幼班老師任重道遠，身處離島或偏遠地區，擔負著教育下一代的使命，教學訪視及巡迴輔導機制，其目的為協助教師促進幼教專業成長，進而提昇幼兒教育及照顧之品質。因為弱勢，這羣孩子們不僅需要教育，更需要優質的教育及照顧，才能提昇他們適應學習及未來社會的能力。每學年度教學巡迴輔導人員與專案團隊會就前一學年度手冊的使用狀況進行修訂，並視教學輔導期末檢討結果，擬定下一學年的改善策略與行動方案。國幼班教學訪視與輔導工作的檢討結果顯示自93學年度起新設的國幼班多以代理代課教師為主

5、，歷經六學年國幼班的實施多數的代理代課教師逐漸習慣於國幼班教學的情境，呈現出國幼班代理代課教師特殊的教學風格，「隨著不同的教學環境，發展出穩健教學的教學策略」。但是國幼班大致有兩個課程與教學的整體性問題，一是未能以文化回應教學(culturalresponsiveteaching)的觀點發展課程與設計教學活動，並以在地化的教材、多元教學方法發展幼兒的學習能力；二是未深入了解族群、家庭背景、文化、城鄉差異所產生迥然不同的幼兒學習型態81100/10/05修訂版。國幼班教師多以坊間教材或國小的教學方法指導幼生的學習，造成事倍功半的效益，讓老師常有幼生學習無成效，以及

6、幼生不知所學為何的遺憾。98學年度由專案團隊提供國幼班教師有關多元文化教育、族群特色、以及多元文化背景下幼兒學習型態的相關資訊，希望老師們能夠透過文獻的閱讀覺察每天面對的幼兒不是「學不會」，是不知道如何學習，因為老師不了解幼兒的學習型態。對於習慣於五官實物操作的國幼班幼兒，以大量的抽象符號(數字與國字)練習寫字與注音符號學習，只是增加幼兒拒絕學習的意願。理解幼兒的學習型態才能適性教學，重視多元文化教育才能融合與欣賞差異。教學訪視及輔導工作小組是直接進入班級協助各位老師專業成長的人力資源，製作「教師參考手冊」的目的則為協助各位老師專業成長及提昇孩子們的教育及照顧品

7、質。本手冊是由教學巡迴輔導人員共同為教師編撰，希望這些知識能提供新任及資深教師有關課程與教學、生活教育、親職教育、幼小銜接、多元文化教育的相關知識與資源。工作小組專案團隊非常感激所有編撰本手冊的參與人員，它是教學訪視及輔導工作小組的結晶作品。期待這本手冊的使用者隨時給予統籌手冊編撰的專案團隊建議，以提升手冊的務實程度，使其成為能用又好用的手冊。這是一本網路國幼班教師手冊，也歡迎下載列印。專案團隊會因應實際需要隨時滾動修正。台東縣與花蓮縣巡迴輔導團隊就以往教師手冊中應修正或更新的資訊，進行”整修”。國幼班老師們在使用手冊過程中若有任何意見可向您的巡迴輔導員或專案團

8、隊反應，我們可以隨時修正