《适切儿童发展的对话型教学研究》课题阶段总结

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1、《适切儿童发展的对话型教学研究》课题阶段总结我校《适切儿童发展的对话型教学研究》这一课题开题到现在已经一年有余，为了能真正提高我校课堂教学的质量，我们课题组全体成员在实施中认真学习对话教学理论，积极开展。为使课题能稳步有序地进行，并收到良好的成效，我校召开课题研究汇报会，由各个课题组汇报课题研究进展，盘点这一年来的探索，也享受到课题研究带来的丰收与喜悦。一、前阶段的主要工作（一）准确选定课题，奠定研究基础2008年——2010年11月我校开展省教科院重点课题《儿童文化视野下课堂对话的案例研究》，我们的研究是基于以往对话研究的基础，有意识地、系统地关注儿童的

2、兴趣、儿童的需求，是与儿童文化视界相融的对话研究。我们在研究中尊重儿童生命自然状态、依归童心，重点构建了对话的课堂对话分析框架：课堂对话氛围营造、话题的对话性、师生“倾听”状态、教师“理答”智慧与技巧等。经过将近三年的研究，提升了教师的教育观念，强调了教师的专业意识，教师自身获得长足的发展。从研究课、展示课中，我们已经逐步看到“儿童文化”及“对话”理念在课堂中的体现。反观前一轮课题，我们的研究更多的是从教师的角度研究课堂对话，因此教师的课堂对话能力在不断提高，教师对文本的解读能力，课堂应对能力在不断地提升，但是生——本、生——生对话的能力却相应地滞后了。另

3、一个重要的原因是：我们可能忽视了最重要的一点，就是没有认识到我们的学生的特殊性，我校有70%以上的外来工儿童，他们的家庭生存环境，他们的课外知识储备，较城市的孩子是一定的距离，但是我们很多教师是用和城市儿童对话的标准去衡量这些孩子。因为有这样的不适切，所以课堂出现了不和谐的声音。因此，适切我校儿童发展的对话型教学是怎样的？应该怎样开展适切我校儿童发展的对话型教学成为我校新一轮课题的研究重点。我们期待通过研究，不断提升我校师生的课堂对话能力，让我校课堂的对话更自由、和谐、厚实，也更富情趣，使其更具有教育实践意义与价值。（二）明确课题内涵，把握研究灵魂课题选好

4、之后，我们就抓全体课题参与者的理论学习和认识提高，并对研究进程中起灵魂作用的课题基本内涵进行统一的界定，以此规范大家的指导思想和研究行为，为最终实现研究目标提供最基本的保证。通过对课题内涵的科学分析，我们确定了几个研究内容：一是我校适切儿童发展的对话型教学的状态调查；二是适切儿童发展的对话型教学的文献研究（特征内涵）；三是适切儿童发展的不同学科的对话型教学的实践研究；四是适切儿童发展的不同学科对话型教学的案例设计与开发研究；五是基于课堂观察的不同学科对话型教学的评价研究。界定了课题基本内涵，也就弄清了研究所努力的方向，同时也就找准了各种研究措施施加影响的着

5、力点，我们将以儿童文化、儿童心理学、对话式教学理论、情境教学论、有效教学理论、创造性理论为指导，对学校课堂教学中的对话行为进行调查、分析，在获取信息的基础上，有针对性地开展研究，通过理论学习与实践，深刻反思，在课堂教学不断进行验证，在课堂外不断探求资源建设，推进适切我校儿童发展的对话型教学行为。（三）加强课题领导，提供组织保障自课题开题以来，学校领导多次召开专门会议，制定学校有关教育科研的制度，为课题研究提供了坚实的制度保障；课题组定期召开课题进展研讨会，研究商讨子课题的立项、选题、实施等科研工作，统一思想，聚合智慧，促进了课题的深入研究。刘校长亲自挂帅深

6、入教育科研一线指导课题研究，鼓舞士气；学校领导亲自参与科研工作，对于课题研究过程中存在的实际问题及时组织协调、尽快给予有效的解决，为教育科研保驾护航。（四）落实研究措施，抓住研究核心研究措施的确立，我们充分考虑了它的科学性、实用性和学校情况的针对性，进行了多种形式的分析讨论和集思广益。在此基础上，主要抓好了措施的落实。我们采取的主要措施有：（1）各教研组加强了自身学科的课堂对话教学的反思。（2）对对话型教学实施的困难点等全面开展研究,包括：有效对话困难点体现在哪些方面；有效对话困难点的程度；有效对话困难点存在的原因分析；有效对话的对策。（3）广泛进行了关于

7、对话型教学实施的困难点的调查研究。语数英老师分别执教了一堂课题研究课，组织每一位课题中心组成员认真查找问题，进行分析梳理，再由各子课题组长对各学科对话教学实施的困难点进行分析整理，为我校适切儿童发展的对话型教学研究困难点分析和对策研究提供第一手基础性资料。（4）积极组织各学科专题论文、优秀课例（每个完整的课例应包括整体教学分析、教学实施、教师反思、专家点评四个部分）、教学案例、教学故事及总结报告等，积极推荐优秀作品作为“适切儿童发展的对话型教学设计与实施课例精选”。上述一系列活动都有利地推进了我校适切儿童发展的对话型教学研究，推动了课题研究工作的正常顺利进

8、行。二、取得的主要成效：课题研究启动以来，我们紧紧按照“课题带动、