身临其境——《记金华的双龙洞》教学解读

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1、身临其境——《记金华的双龙洞》教学解读身临其境——《记金华的双龙洞》教学解读身临其境——《记金华的双龙洞》教学解读身临其境——《记金华的双龙洞》教学解读身临其境——《记金华的双龙洞》教学解读身临其境——《记金华的双龙洞》教学解读叶圣陶先生的散文《记金华的双龙洞》人选人教版小学语文教材四年级下册.这是一篇典型的游记类散文.文章按照游览的顺序展开叙述,条理清晰,文笔简约而准确,给予读者身临其境的感觉.作为小学语文教材,这篇文章又是十分难得的习作范文.下面,我们将文本中值得提出的核心元素分析如下:清晰,简洁的叙述线索.文章先简要介绍了去双龙洞的时间和双龙洞所处的地点.接着

2、从去双龙洞的路上开始写起,盘曲而上的公路.漫山遍野的映山红,顺着山势不断变换调子的溪流,是作者眼中的风景.这明艳的景物,描写时笔触轻松明快,恰如作者此时的心情.带着这种愉快的心情一路欣赏风景,很快便来到了双龙洞.作者按照游览的顺序老老实实写起,先写了首先到达的外洞,接着写自己怎样仰卧在小船上从外洞进入内洞,再写在内洞的所见所闻,所思所想.参观完毕,作者还不忘交代一句自己以同样的方式乘船出了洞.由于游览的顺序就是写作的顺序,因此文本叙述线索十分清晰.学生阅读这样的文章可以从中懂得,写作游记散文时.如果以游览的顺序作为写作的顺序.可使文章结构非常清晰,写作的难度也会有所

3、降低.有详有略的场景描写.相比而言,关于外洞的描写比较简单,而从外洞乘小船去内洞的过程和内洞的景象写得比较详细.这是由于外洞的特点主要是宽大.只要突出其宽大的特点即可以了,其他值得费笔墨的地方并不多,因此作者选择略写.而从外洞到内洞的过程却选择了详写,这是因为从外洞到达内洞是一个相对复杂,比较有特点的过程.由外洞到内洞只有通过小学语文教师2012.02石壁下方的一个孔隙进出,这个孔隙很小,只容一只小船进出.每次进出最多允许两个人仰卧在小船里.正是由于这种极其特殊的构造特点,就给每一个进出双龙洞的游客极深的印象,叶圣陶先生也不例外.因此,将这个过程进行详细描写是非常自

4、然的事情.同样详写的还有作者在内洞的所见所闻.这是由于内洞不仅是”双龙”所在地.还有许多令人印象深刻的石钟乳和石笋,而这些也正是没有去过双龙洞的读者最想了解的地方.结尾部分描写从内洞返回外洞,没有重复前面的描写.只简略交代了一句话而已.洗练,准确的语言表达.写作游记,如何把话说清楚,说准确是很重要的.能把话说得准确,清楚又很洗练需要语言功底.叶圣陶先生在这篇文章中,正是表现了这种功底.作者描写去双龙洞的路上迎着溪流而去:一路迎着溪流.随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子.四个”时而”,强调了溪流随山势而变的主要特征.同时与”宽”“窄”“缓

5、”“急”相组合,构成了四个并列短句:作者描写溪声是”时时变换调子”.这里的”时时”一词不仅表现了溪声的多变,而且区分于前面表现溪流的”时而”一词,使得语言富有变化,整句话读来语调明快,富有节奏.琅琅上口.作者描写内洞中石钟乳与石笋的样子:这些石钟乳和石笋.形状变化多端.再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏.蜿蜒在洞顶的双龙自然最引人注目,那些能够根据各自的形状和颜色引发联想的石钟乳和石笋也让人惊叹.但作者却认为”即使不比作什么.也很值得观赏”.”即使……也……”的表达方式突出了石钟乳和石笋特别值得观赏的特匝”招招可爱的小生灵一北师大版三下第三单元预习单口刘飞

6、【单元描述】’’可爱的小生灵”这一主题单元包括《小虾》《松鼠》两篇课文,本单元训练重点有二:一,学习文章构段特点,从几个不同方面表现主题,重点学习总分结构,能仿照例文形式写动物的外形或者活动特点;二,用上表示先后顺序的词语写一段话.【课文直通车】在奇妙的自然界,有许多可爱的小生灵,也许,我们不曾观察过它们,但它们依然快乐地生活.哈,我们一起去看看这些可爱的小家伙吧!点,强调了石钟乳和石笋由于”形状变化多端”与”颜色各异”给观者带来的美好感受.令人如临其境的表达效果.衡量游记写作的水平.一个很重要的方面是看它能否给读者身临其境之感.应该说,本文达到了这样的表达效果.作

7、者在表现自己仰卧在小船上从外洞进入内洞时.这样写道:眼前昏暗了.可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子.读这样的句子,读者也仿佛在一片昏暗中感受到山石的逼迫和挤压,甚至听到了自己略带紧张的呼吸:那”稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子”的担心,也似乎不是多余的,“稍微抬起一点儿”强调的是空间的狭小逼仄之甚,是不容你掉以轻心的.读着这样的句子,那仰卧在小船上的人仿佛变成了自己,心里不由得嘱咐自己.绝不可以将头”抬起一点儿”,哪怕只是”稍微抬起一点儿”都不行.再看作者描写外洞的宽敞:走进去,仿佛到了