小学学生考试考核和评价办法

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1、小学学生考试考核和评价办法一、小学生评价改革的背景学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。但由于长期以来，受“应试教育”的影响，小学生评价基本沿用了终结性评价模式。这种评价模式，评价形式单一化，评价内容狭窄化，评价方法简单化，把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准，将考试与评价作为一种选拔手段，强调的是评价的分等功能，其目的是鉴别、选择适宜于更高一阶段学习的人，在淘汰、挑选的过程中，使学生无法尝试学习的成功，无

2、法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力。这种评价模式，忽视了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，也抹杀了教师的创造性，这与素质教育的要求是背道而驰的。因此，小学生评价改革要改变这些弊端，我们要着重研究探索符合素质教育要求的小学生素质评价的体系问题；研究探索如何发挥评价对象的主体作用问题；研究和探索形成性评价、定性评价的问题，使小学生的评价体现时代的特点，体现现代教育的评价思想。二、小学生评价改革方案的制定上海市教委于1998年开始制定了小学生评价的改革方案。根据方案的指导思想和原则要求

3、，编写了新的《上海市学生评价手册》。其中小学阶段的手册共2本，分别为小学一～二年级试用本和三～五年级试用本，已正式启用。这套评价方案吸收了现代教育评价的思想，融入了具有时代特征的内容，体现了素质教育的评价观。区县教育行政部门也在对小学生评价改革工作中，发挥了巨大的创造性。崇明县教育局制定了《小学生素质发展联系册》、普陀区教育局制定了《成长册》，评价方案的出台，全面推动了评价工作的开展。1．方案体现了综合性的特点方案改变了以往学生学业成绩、学生评语、生理指标相互分离的形式，整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质

4、、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等方面综合素质评价体系(见《上海市学生评价手册三～五年级学生素质评价表》)，这一变化，反映出人的社会化过程，反映出学生的综合优势和潜在能力。三至五年级学生素质评价表A级指标B级指标具体要求第二学期内差评定总评期中期末优秀良好须努力优秀良好须努力思想品德素质国家意识1．尊敬国家标志，知道国家主要领导人，知道国家重大节日。2．知道老一辈革命家和爱国人物的事迹，了解社会主义祖国取得的巨大成就。集体观念3．参加学校和社区组织的活动，能为集体着想，做一些好事。4．友爱同学，做到别人有成绩虚心学习，有困难热

5、情帮助，有缺点诚恳批评。文明习惯5．遵守《小学生日常行为规范》，关心长辈，尊敬老师，礼貌待人，行为文明，收听、收看广播电视新闻，阅读报刊。6．诚实正直，答应别人的事能努力做到。遵纪守法7．有一定的是非分辨能力，不对的事情不去做。8．认真遵守校纪校规和公共秩序，爱护公共设施。文化科学素质学习态度9．上课专心听讲，积极思维，能主动提出学习的问题。10．认真、勤奋，能独立思考，初步具有分析和解决问题的能力。学习习惯11．按时、独立、规范地完成作业。自觉检查，有错误及时纠正。12．坚持每天做好预习、复习工作。知识技能13．掌握各科基

6、础知识和基本技能以及一至两项其它技能，并动手动脑实践。结合生活实际学习社会知识和科技知识。14．能自觉阅读配套课外读物，会做简单的读书笔记。思维能力15．善于观察周围的事物，有一定的想象能力。16．会分析学习中遇到的问题，正确回答和解决问题。兴趣爱好17．有一定的个性兴趣爱好，掌握一些艺术基础知识和技能，有初步的艺术欣赏能力。身体心理素质体质体能18．身体健康，在学习活动中精力充沛，具有一定的自我保健能力，主动参加“两课两操活动”。19．积极参加体育锻炼，体质、体能测试项目合格。卫生习惯20．注意个人卫生和仪表整洁，自觉维护

7、学校和公共场所的环境清洁。21．自觉做到“四勤四不”、“二要二不”，读书姿势正确。心理品质22．虚心接受别人的批评，能够接纳他人，学会与不同意见的人友好相处。23．开朗、乐观，遇到困难、挫折不气馁，能主动想办法解决。劳动技能素质劳动观点24．懂得劳动光荣，劳动创造世界的道理，乐意参加劳动。25．爱惜学习生活用品，爱护公物，爱惜粮食，爱护庄稼，节约水电，不乱花钱。劳动习惯26．认真参加校内外组织的公益劳动，注意安全。27．家里的事帮着做。劳动技能28．能熟练掌握学校规定学习的一至两项劳动技能。职业基础29．初步了解社会分工与职

8、业类别。2．方案体现了学生的主体发展性方案采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，手册中