青少年书法杂志 - 小学书法课堂教学评价初探

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8、小学书法课堂教学评价初探9丁　洁小学书法课堂教学评价初探书法教学是小学素质教育的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书写水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。但在日常的教学中，往往写字教学的效果不是太理想。一部分小学生到了小学毕业也写不出一手像样的字，让老师和家长很着急。为了更好地提高学

9、生写字水平，国家制定了《国家中长期教育改革规划纲要（2010～2020）》，教育部也制定了《中小学书法教育指导纲要》，要求中小学要开书法课，继承和弘扬中华民族优秀文化，提高学生写字水平，加强美育教育。随着时代的发展，随着教育教学的改革，素质教育已深入每一所学校，艺术教育又是素质教育的一个重要组成部分。在小学中，书法教学是艺术教育中开展得较为普遍和广泛的一门学科。但是如何做好小学书法教学，提高学生书法水平、书法艺术鉴赏水平等，是所有书法教师乃至学校领导所面临的一大难题。我们面对这一现象只有在平时的教学中循循善诱，采用多种教学手段，不急功近利，才能全面提高学生书法水平，达到真正弘扬书法艺术，传承

10、传统文化的目的。在教学中，我们对书法课堂教育作了一些尝试。一在低年级书法教学中，注重趣味性和渐进性低年级学生学习书法，起初应是学执笔、运笔和简单的笔画等。然而由于小学生年龄小，自控能力差，如果机械地进行教学会导致学生在学习上感觉枯燥乏味。这时应当采取多种手段增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。开始学习执笔时，因学生理解力较差，教师可以形象地讲解、分析执笔的要点及执笔过程。为了使学生能得到进一步的理解，在教学中应设置一系列的问题情境启发学生的积极性思维，这样，学生的思维活起来了。例如：让学生用大拇指和食指对握（大拇指在笔的内侧，食指在笔的外侧），提问他们“谁力气大？”学生会兴奋地异口同声地回

11、答道：“大拇指的力气大。”于是再演示中指帮忙在外面往里勾，并继续提问：“现在谁力气大？”学生不假思索地答道：“当然是外侧。”最后启发学生自己得出结论：由无名指和小指帮助由内往外顶达到用力的均衡。这样就为学生正确执笔打好了较为扎实的基础。另外，我们还精心自编了有趣且琅琅上口、简单实用的执笔口诀，如“一二三指紧握笔，小四小五往外顶，写字毛笔要竖直”，等等。在书法教学时必须按照学生的认识规律，由浅入深、由易到难地进行，遵守循序渐进的教学原则。学生在学习运笔和简单的笔画时，往往会急于求成，越练越快越不好。这样会使他们养成不良习惯。这时教师可在教运笔和笔画的同时，让学生穿插辅助练习，如让学生练习他们很

12、喜欢的简单篆书（因篆书形状美并且是笔笔中锋），以及形象生动的墨画（可练习画小鱼、金鱼、螃蟹等），从中可潜移默化地使学生学到其中的中锋运笔、笔的提按、墨量的控制技能，以及提高他们的审美能力，培养他们的审美情趣。当然，对于部分进步快的学生，可让他们学习写大字，书写简单的作品（如二、三、四字的作品等）。以提高他们写作品的能力和学习书法的积极性，从而激发其他学生学习书法的兴趣。这样，才能使学生在愉快的学习中逐渐提高用笔、用墨等方面的技能。这时，再进行进一步的学习就显得轻松多了。二小学书法教学中应注意的几个问题1注重笔画的训练笔画教学是练好书法的基础。通过笔画的训练，能让学生系统掌握各种笔画的运笔方法

13、和书写技巧。笔画教学只有结合整字来练习，才能避免小学生学习书法时的枯燥心理，从而进一步提高他们对字形、结构的掌握和理解。同时，注重笔画教学符合小学生学习笔画需反复识记、反复练习才能掌握的特点。如写长横，例字可安排“二、三、土、上、王、工、正”等；教学垂露竖和悬针竖时，可安排例字“干、下、十、牛、午、中”等，既复习巩固了横画，又为短撇和横折教学作了铺垫。横折的教学也可随之跟上，例字如“口、早、日、车、白、目、田、百、昌、旦、自、聿”等。在进行教学时一定要注意前后知识的联系与变化。如在教长撇时，启发学生找9出长撇与垂露竖之间的联系是起笔、运笔、收笔有相似之处，而两者之间的区别在于它们的斜度和弯度

14、不同。这样，学生就很自然地理解了长撇的写法，并巩固了垂露竖的写法。2教学时，应导入笔势的概念楷书教学中，渗透笔势概念的教学，能使学生写的字富有神韵，并有助于进一步提高。教学时，教师应当反复示范，反复讲解，并且利用多媒体等现代化教学手段进行演示，学生可以利用书空等手段进行辅助练习。教师当避免机械地讲解逆锋起笔、回锋收笔等，应让学生在练习过程中反复体会、逐渐理解：起笔的作用在于藏锋铺毫，它是上一笔结束的切入；收笔