《清兵卫与葫芦》教学设计与反思

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1、《清兵卫与葫芦》教学设计与反思基本信息课题语文版九年级第二单元第8课《清兵卫与葫芦》作者及工作单位 戴映红兴宁市第三中学教材分析语文版九年级上册第二单元小说单元教学第8课《清兵卫与葫芦》，是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。通过学习本文，我们应不断的在现实中培养自己的爱好、兴趣，做一个有个性的少年。 小说单元的教学重点是分析人物形象，理解作品的主题。要抓住小

2、说人物语言、动作、心理、外貌的描写，分析人物性格特征，初步鉴赏作品的形象、语言、表达技巧。本单元的写作要求是着重培养学生的续写能力，培养学生丰富的想象力，学会具体生动地描写。重视诵读，指导学生朗读课文的精彩段落，体会人物的思想情感，品语言的精妙。学情分析本班学生基础知识和基本技能参差不齐，分析文学作品的能力比较差，分析人物性格特征不能有效抓住小说人物语言、动作、心理、外貌的描写，缺乏从不同角度刻画人物的方法，对作品的表达技巧的理解和运用不能很好把握。学生课前大都能够预习，班组课堂秩序良好，但有少部分学生参与语文课堂不够积极，不喜欢表达，在学习上尚需教师的引导、启发

3、与点拨，更需要老师调动他们学习语文的积极性。教学目标知识与能力：（1）比较深刻的了解作者在小说里表现的关注青少年个性，反对封建家长粗暴干涉孩子兴趣的思想倾向。（2）初步了解清兵卫的形象和性格。过程与方法：（1）培养朗读小说的能力。（2）通过对课文内容的分析与学习，培养学生阅读小说的能力。（3）经过小组的合作探究，培养同学们交流、合作与自主分析和解决问题的能力。情感、态度和价值观：（1）通过本课的学习，使学生正确认识和对待自己的兴趣和爱好。（2）做一个有个性的少年。1、主张尊重自由个性，反对粗暴干涉孩子兴趣，正确对待待孩子的兴趣爱教学重点和难点1.理解文章的情节结构

4、，把握文章的主题思想。2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；3.理解文章中细节描写的作用教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、活动导引二、感知研读三、活动延伸四、作业布置1、检查预习。2、简介作者、背景1、组织以小组为单位分角色朗读课文。2、理清小说脉络。3、问题探究问题一：小说描述的中心事件有哪些？中心事件：①痴迷葫芦②买葫芦③没收葫芦④咂碎葫芦⑤下落葫芦问题二：文中哪些地方写清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？组织讨论并归纳：①把秃头当成葫芦；②“玩、跳、喘、跑、摩”等动词形象生动传神地写出清兵卫发现葫芦时的“激动、喜爱”的情感。问题

5、三：花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？讨论并归纳：这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使孩子失去了自己原有的爱好和能力。问题四：如何理解文末父亲对清兵卫新爱好的态度？清兵卫的这项喜好又能坚持多久？讨论并归纳：父亲仍无法理解他的爱好，使人不得不担心。1、请谈谈你读完这篇小说后有何感受？提示：围绕课后作业第三题思考完成。1、完成课后1—4题作业。2、续写《清兵卫与葫芦》找出生字生词，掌握注音解释。学生以小组为单位分角色朗读课文。让学生阅读课文，归纳中心事件学生

6、自行讨论学生自行阅读并讨论学生阅读并讨论，并让学生谈谈看法引导学生发表意见。完成作业培养学生形成预习习惯和自学能力。培养学生朗读水平，把握课文内容，理清小说脉络。紧扣线索培养概括能力体味传神的细节描写激发学生思维活动，让学生体会对比手法的作用，同时深刻地感受到长辈的专断。引导学生对文章主旨的理解，主张尊重自由个性。引导学生对主旨的认识，培养学生口头表达能力。巩固课堂知识和提高写作能力。板书设计清兵卫与葫芦志贺直哉痴迷热爱沉默执拗发呆哆嗦热衷绘画尊重个性学生学习活动评价设计学生学习活动自我评价表评价内容权重评价等级得分优良9-10分较好7-8分努力5-6分1能够通过

7、课前阅读完成预习要求10%    2能够利用字典等工具书帮助阅读10%3完成分角色朗读课文10%    4能够借助上下文推测、理解词句10%    5阅读中能够从整体把握文章的内容10%    6能够理清小说脉络10%7能够理解文章刻画人物形象的方法10%8能够理解小说描述的中心事件10%9阅读中个人情感体验强烈、明显10%    10阅读后对文章有独特的领悟与迁移10%    教学反思《清兵卫与葫芦》是一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本方式及情节运行的动力。因此，《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。教学时就要紧扣“情节”

8、与小说内容