2014年教师资格考试《小学教育心理学》强化复习试题

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1、一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题2分。共40分)1．教育心理学研究的核心内容是（　）。A．学习过程 B．学习方法C．学习内容 D．学习目标2．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（　） A．感知运动阶段 B．前运算阶段C．具体运算阶段 D．形式运算阶段3．在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（　）。A．场独立型 B．场依存型C．冲动型 D．沉思型4．皮亚杰通过观察儿童的活动，用自编的（　）同儿童交谈，考察儿

2、童关于公正、责任、欺骗等道德发展的问题。A．对偶故事法 B．临床法C．两难故事法 D．行为疗法5．成就动机理论的主要代表人物是（　）。A．马斯洛 B．阿特金森C．维纳 D．维果斯基6．迁移的实质是（　）过程。A．新旧经验的整合 B．新旧知识的同化C．新旧．知识的顺应 D．新旧经验的重组7．学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（　）。 A．具体迁移 B．一般迁移C．水平迁移 D．垂直迁移8．由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是（　）。 A．想象的道德情感 B．情境的道德情感C．直觉的道德情感 D．理性的道德情感9．研究表明，学生座位的安

3、排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（　）。A．有影响 B．没有影响C．几乎没有影响 D．有实质性影响10．教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。 A．求生期 B．巩固期C．更新期 D．成熟期11。布卢姆将认知目标按智力水平由低到高分为哪六个层次?（　）A．知识、运用、领会、分析、综合、评价B．知识、领会、运用、综合、分析、评价C．知识、领会、分析、运用、综合、评价D．知识、领会、运用、分析、综合、评价 12．当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的()。A．谋划

4、策略 B．调节策略C．监视策略 D．组织策略13．信息加工学习理论的创始者是()。A．斯金纳 B．巴甫洛夫C．加涅 D．苛勒14．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在()。A．3～5岁 B．5～7岁C．8～10岁 D．12～13岁15．在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?（　）A．练习律 B．效果律C．准备律 D．近因律16．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变方法是（　）。A．行为塑造法 

5、B．代币奖励法C．强化法 D．处罚法17．评价教学结果的最客观和可靠的标准是（　）。A．教学目标 B．教学结果 C．教学测量 D．教学评论18．认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（　）。A．它所要求的心理活动太简单B．它不必克服认知障碍C．它不是在人的头脑内完成的D．它不需要复杂的认知活动19．“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（　）。A．近景性内部动机 B．近景性外部动机C．远景性外部动机D．远景性内部动机20．儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校牛表现出来，这是()。A．知识的迁移 B．技能的迁移C．行为规范的迁

6、移D．学习经验的迁移[page]二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共10小题，每小题l分，共10分)21．课堂教学环境包括课堂环境和课堂社会环境两个方面。22．测量和测验是对学习及其结果的_____。 23．20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，但只有_____这一课题是各本书共有的。24．是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。25．奥苏伯尔认为学生的学习主要是_____的接受学习。26．教师应多用正强化塑造学生良性行为，用——消除消极行为，慎用惩罚。27．学习动机的强化理

7、论是_____主义学习理论家提出的，需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域的体现。28．“身教重于言教”是_____的作用在教育实践中的表现。29．学习者通过观察他人行为所带来的_____后果而受到强化，心理学上称之为替代强化。30．正式群体的发展经历了松散群体、_____和集体等三个阶段。三、判断题(本大题共l0小题。每小题2分，共20分)31．动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。32．接受学习不可能是有意义学习。33．惩罚能使行为发生永久性改变。34．在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比