新课程实施的背景及基本理念

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1、新课程实施的背景及基本理念2021/7/121一、新课程改革进程二、新课程改革背景三、新课程目标简介2021/7/122一、新课程改革进程(一)我国基础教育课程政策发展轨迹1、1949年—1956年：改造旧教育、学习苏联经验时期2、1957年-1965年：全面探索中国社会主义教育时期3、1966年—1976年：教育事业受到严重破坏时期4、1977年—1985年：恢复正常教育秩序和初步探索有中国特色社会主义教育时期5、1986年-1999年：实施义务教育和全面建设有中国特色社会主义教育体系时期6、新一轮基础教育课程改革（1999年——）

2、2021/7/123（二）新一轮基础教育课程改革进程新一轮基础教育课程改革工作大体分为三个阶段：1、酝酿阶段（1999年—2001年）2、试点实验阶段（2001年6月—2004年）3、全面推广阶段（2004年—）2021/7/124（三）新一轮课程改革实施情况2001年，27个省市38个国家级实验区，实验学生约54万人，2002年，省级实验区约530个，实验学生约895万人，2003年，义务教育课程实验区近1000个，约1/3同龄人进入课程改革实验区。2004年，全面推广。在全国范围内，起始年级启用新课程的学生数达到同年级学生的65~

3、70%左右。2005年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都启用新课程。2021/7/125二、新课程改革背景（一）国际背景1、教育改革的竞争2、冷战时代的军事竞争3、冷战后时代的经济角逐4、知识经济时代的国力较量2021/7/1261、教育改革的竞争（1）20世纪全球基础教育的三次重大改革：第一次教育改革发生在20世纪初：以杜威进步主义教育思想为代表的现代批判了传统的课堂中心、课本中心、教师中心，提出活动中心、儿童中心、儿童兴趣中心的主张。2021/7/127第二次教育改革发生在20世纪五六十年代：1958年美国国会通过了“国防教育法”

4、，提出加强数学、科学、现代外语三门基本课程，于是出现了新数学、新物理等一系列新教材。2021/7/128第三次教育改革发生在20世纪八十年代初开始：改革的动力来自教育的外部和内部的因素。教育的外部——科学技术迅猛发展；经济竞争日益激烈。教育的内部——1、中等教育的普及和终身教育思潮的兴起；2、中小学教育质量的下降。2021/7/129（2）当前世界各国基础教育改革概述日本:日本每十年更新一次基础教育课程。2002年所实施的新课程突出四个方面：1、鼓励学生参与社会和提高国际意识；2、提高学生独立思考和学习的能力；3、为学生掌握基本知识和

5、个性发展创造环境；4、鼓励每所学校办出特色和标新立异。（校本）2021/7/1210英国：n1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：精神方面的发展：自我成长，发展潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志。社会方面的发展：人际关系的能力，了解社会的共同利益，与他人协作的能力；文化方面的发展：了解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。(英国是典型校本开发模式的国家)2021/7/12111999年英国颁布新一轮国家课程标准强调：六项基本技能：交流数的处理信息技术

6、共同操作改进学习解决问题2021/7/1212韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。韩国2021/7/1213美国《2061计划》克林顿政府提出8岁、12岁和18岁的要求美国《2000年教育战略》在课程方面提出:“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”,最近特别

7、强调“不让一个孩子掉队”。美国2021/7/1214（3）当前世界各国基础教育改革基本趋势v调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。v改变人才培养模式，转变学习方式。v课程内容进一步学生经验，反映社会生活，满足学生多样化发展的需要。v发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。2021/7/1215结论：课程改革早已成为发达国家维持发展、进行国力竞争、摆脱危机之依靠。（美国人戏称：法国人有危机就罢工，美国人有危机就制订新课程）2021/7/1216（

8、二）国内背景1、改革开放、社会经济发展的大背景（特别是TWO对我国教育的挑战与机遇；知识经济发展的要求。）2、素质教育的遭遇的难题3、国人对中国基础教育的期望与失望2021/7/12172、素质教育的遭遇的难题我们的教育