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1、浅谈班主任工作中如何引导学生自我管理 当今社会,随着我国经济、政治、教育的不断发展,我们正踏上新世纪辉煌的门槛。 北京奥运会的成功举办,这并不是单只是时间上的突然降临,而是中国人民曾经有过的长久的憧憬,它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展,是当今教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。 实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个中学生做到既是管理的对象,又是管理的
2、主体,达到“管,是为了不管”的目的。 一、学生自我管理的意义 所谓“中学生自我管理”是指中学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境,物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。 1、实行中学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”浅谈班主任工作中如何引导学生自我管理 当今社会,随着我国经济、政治、教育的不断发展,我们正踏上新世纪辉煌的门槛。 北京奥运会的成功举办,这并不是单只是时间上的突然降临,而是中国人民曾经有过的长久的憧憬,它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展
3、,是当今教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。 实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个中学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。 一、学生自我管理的意义 所谓“中学生自我管理”是指中学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境,物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。 1、实行中学生自我管理是班集体教学的基本要求。自
4、从捷克教育夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是中学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。 可以说,班集体教学的顺利进行离不开中学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体。 2、引导中学生自我管理,可以提
5、高他们自我教育的能力。从根本上说,青少年能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导中学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。 3、引导中学生自我管理,可以培养青少年独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的。合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理,有利于青少年认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系
6、,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。 二、中学生自我管理的引导 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导中学生进行自我管理。 1、强化中学生自我管理的意识。 自我管理的直接动力来源于中学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是青少年发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导中学生自我管理能力首先要强化自我管理的意识。 一方面,我们要对“小大人”们进行生活学习的独立性教育。我在班会、共青团活动中宣传“自己的事自己做”,并举行种类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,吏学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校
7、、家庭、社会影响的一致性。另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化培养。一般说来,青少年的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。 2、在活动中培养中学生自我管理的能力。引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生,不是直接将“鱼”给他们,即通常所说的“授之渔”,而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的中学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了他们形成自
