七动+七动快乐有效　

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1、七动+七动=快乐有效　　　——柳江中学“基础教育课堂教学亮点建设项目”课题实施方案　　　柳江中学课题组2011.1.10　　　主要观点：　　　“七动+七动”是我校旨在构建“师生双主体”教学模式，即以教师的主导性和学生的主体性相结合为核心，以创造精神的培养和创造能力的开发为基本价值取向，对主体参与，师生互动、合作学习及平等交往等问题进行进一步探索。　　本课题研究是本着“没有教不好的学生”的教育理念，创设一种能引导学生主动参与的学习环境，激活学生的情绪，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。　　　教师教学的“七动”是：课

2、堂内容力求“生动”，教学模式经常“变动”，教学方式多搞“互动”，学生思维善于“发动”，内容安排灵活“机动”，激发情感让学生“感动”，课程内容配合“活动”。　　学生学习的“七动”是：动手做、动脑思、动笔写、动口议、动眼看、动耳听、动情读。　两个“七动”体现新课程改革中课堂教学的过程和特点，“快乐有效”是课堂教学追求的最高境界和最终目的。　关键词：七动+七动快乐有效　　一、“七动+七动”课堂教学亮点研究的背景　著名教育家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上，还有一把总钥匙，它

3、的名字就叫做‘活’”。营造充满生命活力的高效课堂，是落实新课程背景下让校园充满生机活力，让班级充满成长气息，让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。　让师生“动”起来，让课堂“活”起来，是我校课堂教学亮点建设项目的首要任务。　当前基础教育课程改革的主要内容是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。近年来，我校基础教育课程改革也跨出了坚实的步伐，其中诱思探究教学法研究和实践取得了丰硕的成果，基本实现了“创设问题—合作探究（实验验证）—知识迁移（实践应用）-

4、-巩固提升”的诱思启发教学模式，重在开发学生的课堂思维，让学生在“动手做、动脑思、动笔写、动口议、动眼看、动耳听、动情读”的学习过程中汲取知识，在“自主、合作、探究”中学会学习。　　在这个基础上，开展课堂教学亮点研究和探索，屏弃“诱思探究教学”中的一些整齐划一的课堂教学模式，让老师们创建自己的教学特色，才能让课堂“亮”起来，让学生“活”起来。　　　二、“七动+七动”课堂教学亮点研究的理论价值和实践意义　（一）理论价值　9　　　　1．开展“七动”课堂教学亮点研究，是素质教育思想的基本体现。　　素质教育思想有三个要义，即面向全体学生；面向学

5、生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有创设高效课堂教学亮点，让学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。　　　2．开展“七动”课堂教学亮点研究，是“减负增效”的重要条件。　　　心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者

6、往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而无学习的动力，只有学习的苦恼而无学习的快乐。而创设“七动”课堂教学亮点，让学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。故而，我们认为“减负增效”就其实质而言，涵盖着两个层面：一是减轻学生知识学习特别是书本知识学习的重负；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自主权和自由度，让学生真正成为学习的主人。　　（二）实践意义　　　1．转变教师的教学观念。课堂教学亮点研究既有市级专家主导课题的引领，又

7、源于教师教学实际的自主选择，通过课题研究教师对自己课堂教学加以思索、研究和改进，提升了自己解决教育教学实际问题的能力，收获了先进教育理念，蕴积了灵动的教育智慧，让教师享受更多课堂教学的快乐。　　2．提高教师的教学水平。由于每个学生的先天素质、后天环境和教育影响的不同,其素质结构不可能是千篇一律，其知识水平、能力基础、对待学习与生活的情感态度、评判周围环境中的人和事的价值观等是不同的。通过研究，提高教师创设课堂情境和课堂生成问题的水平，实现每一学生都能在各自的基础上得到不同程度的发展。另外，课题组成员多次参加校内外的教研活动，承担公开课任

8、务，整合教材、撰写教育、教学反思，参加科研成果评比等，这些也定能快速提高教师的教学水平。　　　3．改进学生的学习方式。通过研究创设有效的学习情境，转变学生在课堂上的学习方式，使教学情境能有效地提高学生学习知