桂林山水的教学设计

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1、★精品文档★桂林山水的教学设计语言美、意境美、情感美、欣赏美——《桂林山水》教学设计《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情通过自主朗读、理解、搜

2、集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情4、有感情地朗读课文，背诵全文1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、

3、秀、险”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★桂林山水的教学设计语言美、意境美、情感美、欣赏美——《桂林山水》教学设计《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山

4、水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情4、有感情地朗读课文，背诵全文1、了解桂林山

5、水的特点，想象桂林山水的美景2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的特点通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识通过看

6、图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把枯燥的文字变为鲜活的画面2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的图片或文字资料2、桂林山水的图片、录像片或投影片3、录音机、录音带第一课时一、激情导入，激

7、发兴趣1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了你们看——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★出示图片或投影画面学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷[设计目的]：教师用充满激情的导语创设优美的情

8、境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习二、读中入境、读中悟境，欣赏全文1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师2、听录音示范读3、看图学文，