物理教育教学理论-初中物理复习中的情景创设.下doc

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1、初中物理复习中的情景创设（下）各位老师大家好，这节课我们还是围绕初中物理复习中的情境创设这个话题来进行。上一节课我们已经把复习课的现状以及对策、情境创设的意义等这些理论作了一些说明，并且着重从实验复习中的情景再现与创设，以及大量的案例作了复述。这节课我们主要从解综合提示的情境创设来进行讲解。主要包括综合试题对学生能力的要求，学生解综合试题的现状，解综合试题的对策以及几个案例的呈现。综合实例对学生能力的要求包括观察能力、实验能力、初步的分析概括能力以及运用物理知识解决简单问题的能力。学生解综合题的现状首先是无法建立情景，读不懂题，因为现在题对现在题和实际的结合，文字描述阅读量是比较大的

2、，学生无法建立情景。再有就是解题无从下手，规律、公式不会应用，还有些时候是盲目的主观臆断，存在一些思维定式。针对这些问题我们提出了如下对策，就是在解综合试题的时候，也是创设物理规律构建时的情景，或者一些创新的情景，串联所学的知识，把握知识的内在练习，将综合的情景拆分化解难点提升技巧。下面我们通过几个案例来说明。第一个案例：经典电路的实际情景。这是一个最简单的串联电路，这是一个实际情景，两盏灯串联闭合开关之后都发光，亮度是比较暗的。在这个情景的基础上，如果加一根短路线，这时候灯L2被局部短路，只有灯L1初中物理复习中的情景创设（下）各位老师大家好，这节课我们还是围绕初中物理复习中的情境

3、创设这个话题来进行。上一节课我们已经把复习课的现状以及对策、情境创设的意义等这些理论作了一些说明，并且着重从实验复习中的情景再现与创设，以及大量的案例作了复述。这节课我们主要从解综合提示的情境创设来进行讲解。主要包括综合试题对学生能力的要求，学生解综合试题的现状，解综合试题的对策以及几个案例的呈现。综合实例对学生能力的要求包括观察能力、实验能力、初步的分析概括能力以及运用物理知识解决简单问题的能力。学生解综合题的现状首先是无法建立情景，读不懂题，因为现在题对现在题和实际的结合，文字描述阅读量是比较大的，学生无法建立情景。再有就是解题无从下手，规律、公式不会应用，还有些时候是盲目的主观

4、臆断，存在一些思维定式。针对这些问题我们提出了如下对策，就是在解综合试题的时候，也是创设物理规律构建时的情景，或者一些创新的情景，串联所学的知识，把握知识的内在练习，将综合的情景拆分化解难点提升技巧。下面我们通过几个案例来说明。第一个案例：经典电路的实际情景。这是一个最简单的串联电路，这是一个实际情景，两盏灯串联闭合开关之后都发光，亮度是比较暗的。在这个情景的基础上，如果加一根短路线，这时候灯L2被局部短路，只有灯L1发光，而且这个亮度比串联的时候更亮些。这里面在新课教学的时候，我们主要突出的是局部短路的认识，在复习课中我们就可以通过这个情景，引发学生利用所学的欧姆定律和电功率的知识

5、进行分析和讨论。如果在这个短路线上加一个开关，那这时候L2的短路情况就会被控制，当闭合S，断开S1这时候短路开关断开不起到短路的作用，两盏灯串联，都发光交暗。就相当于没有这个导线和开关。当两个开关都闭合的时候L2被短路。这里面通过这个情景让学生体会到，灯被局部短路情况是可以被控制的。在此基础上如果增加用电器的个数变成三盏灯串联，在电源不变的情况下，电源还是两节干电池，这时候灯的亮度比两盏灯串联的时候亮度明显要暗了很多。如果在一根短路线，这是另外一盏灯，就变得非常亮，如果加上这个短路线，就是L1亮，L2、L3被局部短路。如果两个短路线都加上，那这个时候是什么情景呢？就是这个电路是咱们电

6、中学一个非常经典的电路。我在跟学生共同研究这个电路的时候，就把它命名为经典电路，还没有实物情景呈现的时候，经常让学生来分析，经常有学生来分析这个电路会短路，或者有的学生说，灯L2不亮只有L1L3亮。而我们把事物的情景呈现给它，发现三盏灯都亮，这对于学生的视觉冲击是非常大的。在此基础上我们就引导学生对电路识别的方法及技巧进行回顾，并且对电路的变化进行分析。我们通过这个情景为载体，把电学的这些知识，一个是电路的组成、电路的识别与分析，电流、电压、电阻的概念，以及欧姆定律及电功率。我们可以把这些知识融合到这个电路中，以点代面指导学生去复习。这也是实物情景在复习当中起到的作用。这个情景还可以

7、继续演化。实际上三盏灯并列而且发光，这里面还有一个细微的变化，三盏灯都发光比串联时亮，但是比两盏灯局部短路时暗，我们在新课教学的时候，实际上对这一现象是回避的，那我们在复习课中，可以把这一个现象拿出来讨论，实际上它因为三盏灯并联和电路中直接一盏灯的时候这个电阻变小，电流变大，由于电池是有内阻的所以等于电源输出的电压变小。这也体现了初中和高中的衔接，对于有能力的学生，可以进行适当的介绍。这些情景是具有发展性的。通过这个情景让学生观察体验电路状态的变化，在新课