新课改下如何有效开展略读课文的教学.doc

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1、新课改下如何有效开展略读课文的教学【摘要】精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息。就应用程度而言，略读比精读更为广泛。遵循叶老的论断和基于应用程度的现状，我们对略读课文教学规范进行了浅显的思考与探索。【关键词】阅读教学；略读；精读【Abstract】Theintensivereadingisthefoundationwhichslightlyreadandslightlyreadisinten

2、sivereadingofcomplement,allofthemisreadingthemostbasicmethod,haverespectivelydissimilarityoffunction,slightlyreadwithintensivereadingsimilarimportance.Infact,atinformationages,slightlyreadmoreanabilitytobequickandconvenientlyobtainagreatdealofinformation.

3、Applicationdegreebutspeech,slightlyreadthanintensivereadingmoreextensive.Theoldtheoryoffollowtheleafbreakandaccordingtoapplicationdegreeofpresentcondition,wetherightnessslightlyreadtextteaching'snormtocarryonplainofthinkingandinvestigate.【Keywords】Reading

4、teaching；Slightlyread；Intensivereading如果把教师的教学行为比作厨师的烹调手艺的话，那么，精读课文就好比厨师手下一道道精细、精美的食品，色香味俱全。而略读课文就好比厨师手下不太起眼的粗粮制成品，虽制作粗朴，却保持了天然本色。叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老

5、十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息。就应用程度而言，略读比精读更为广泛。遵循叶老的论断和基于应用程度的现状，我们对略读课文教学规范进行了浅显的思考与探索。那么，如何有效开展略读课文的教学呢？笔者认为，首先需要教师带着新的眼光设计教学，进行“精”处理。下面通过自己对人教版课标实验教材四下的一篇略读课文《七月的天山》的教学实践，来谈谈几点体会。1．依托提示语，

6、突显教学重点受教学时间的影响，我们知道略读课文的课时多数是一课时。这就要求我们教师在处理教材时能快速抓准略读课文的教学重点，从而使略读课文和精读课文形成一个小系统的教学整体，形成教学合力，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。人教版课标实验教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语，例如《七月的天山》一课前是这样写的：江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。3这

7、段提示语生动活泼，既激发了学生的阅读兴趣，又延续了本组课文的主题性，同时还明确提出了阅读要求。但是，通常提示语中的阅读要求是带有隐性的，需要教师去挖掘。上面这段提示语，我们可以从两方面进行提炼：1．1　阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。这是要求我们在教学中能够引导学生整体感知，了解作者写了天山哪些景物，以及景物的特点，同时在这个感知过程中让学生感受天山的美景，抒发对自然美景的赞叹。1．2　如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。这句话则要求我们在教学中能够有意识地去引导学生品味

8、作者优美的语言，了解作者的表达方法，同时积累文中丰富的语言。像这样依托提示语，我们可以迅速、准确地把握略读课文的教学重点，有利于我们合理地设计教学，有效地开展略读课文的教学。2．结合精读课文，注重内外迁移略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时不但要注重外在学法上的迁移、运用、巩固、总结，同时也注重人文内涵上的迁移延伸，做到瞻前顾后、内外融合。《七月的天山》之前有两篇精读课文，分别是《桂林山水》、《记金华的双龙洞》。两篇课