八年级物理上册 5.2 生活中的透镜教案 （新版）新人教版

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1、生活中的透镜教学目标设计一、知识与技能目标1.了解透镜在日常生活中的应用.2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像.3．了解实像和虚像的概念。二、过程与方法目标1、作模型照相机培养学生的通过制动手能力。2、通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、通过观察与实验，有意识地培养学生观察分析能力。综合的思维方法.三、情感态度与价值观目标1、通过观察放大镜的镜片和成像特点，使学生获得成功的喜悦.2、通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于

2、实际的意识。教学内容分析《生活中的透镜》是人教版八年级物理第三章第二节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过透镜知识的基础上，是学习了透镜对光的作用后对透镜的作用的具体分析。这一课着重学习的虚像和实像的感念是学习透镜成像分析的基础，另外，透镜在生活和生产中应用广泛，因此，学习这部分知识具有重要的现实意义。在本节教学内容中，“探究照相机、投影仪、放大镜的成像”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“成像特点”是本节的主要知识点，“虚像和实像”帮助学生进一步理解透镜成像。此外，透镜与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，体现了物理与

3、生活、社会的密切联系。学情分析一、知识层面初二学生由于刚进入物理学科的学习，对物理知识了解比较欠缺，对许多屋里现象有一定的了解却不全面。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前，学生对光现象有比较多的生活体验。也知道透镜在生活中的一些应用。但大部分学生对透镜成像的特点以及原理并不熟悉。二、能力层面学生在学习和生活中的经历使得学生对透镜的一些现象能进行简单的分析，能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在物理所要求的抽象思维方面仍有较大的不足，需要通过后续课程继续培养。15教学重难点教学重点：通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。教

4、学难点：能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。教学思路一、从生活走向物理，从物理走向社会本节课，是一段神奇的探索，复习前一节的知识让学生熟悉了透镜的知识。学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机、投影仪、放大镜的原理过程中，利用硬纸片和凸透镜以及塑料膜等生活中常用的物品进行实验探究，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机、投影仪、放大镜的原理后，利用课件展现透镜的光路。让学生更清晰的理解透镜成像的特点，这些

5、会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。二、自由开放，自主探究苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材。二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学

6、生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。三、授之以渔，终身受用“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出猜想、学习原理、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识，这与科学家的创新发明在本质上并没什么区别。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是探究、归纳、实验等方法帮助学生丢掉“拐杖”

7、，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富15教学方法观察法、分析法、讨论法、实验探究法。教学用具教师：照相机、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。学生：放大镜教学手段教师准备：多媒体课件、传统的黑板教学、实验演示、探究教学。教学程序设计教学程序设计教师活动学生活动教学手段备注15教学程序设计教学程序设计15教学程序设计一、新课引入：（5分钟）同学们，我们上节课学习了透镜的知识，知道了透镜对光的作用效果。大家一起来回忆一下透镜对光有哪些作用？通过提出凸透镜的对光的作用提出了本节课的课题透镜在日常生活中有什么用处

8、呢？（提出课题）[生]凸