浅谈多媒体教学中教师的主导作用.doc

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1、浅谈多媒体教学中教师的主导作用【摘要】任何先进的现代化教学手段都不可能完全取代教师的作用。尤其不可能替代教师在教学活动中的主导作用。相反，要充分发挥多媒体教学手段在教学中的作用，还得依靠教师的主导作用。教师的主导作用首先体现在开发课件和修改、完善课件上。其次，认真搞好课堂教学设计是充分发挥教师主导作用的必要条件。再次，充分发挥教师的主导作用，教师尤其要加强对学生的视听指导。最后，教师主导作用的充分发挥需要教师努力学习，不断提高自身素质。【关键词】多媒体、主导作用自多媒体教学手段进入教学领域后，教学模式发生了重大的变化。在贮存的信息量，判断的准确性，传递信

2、息的速度，操作的自动化和规范化等方面，电脑远远地超过了人脑，甚至在教学过程中代替了教师的部分劳动，但是，任何先进的现代化教学手段都不可能完全取代教师的作用。尤其不可能替代教师在教学活动中的主导作用。相反，要充分发挥多媒体教学手段在教学中的作用，还得依靠教师的主导作用。教师的主导作用首先体现在开发课件和修改、完善课件上。1、已制作好的多媒体课件多在网上交流或以光盘形式上市。这些课件给执教者带来了很大的方便。但由于制作者（一线教师或专业人员）大多因为工作繁忙而制作仓促或缺乏教学实践，加之不同的执教者的教学思路和风格各不相同，于是便必然出现执教者感到有些课件不

3、好使用的情况，这要求执教者根据自己的教学思路对这些课件进行修改和完善。这就需要执教者熟悉常见的多媒体课件的制作平台，如Flash、Powerpoint、Authorware、几何画板等，并熟练掌握用相应软件的使用方法和制作技巧（修改经过打包的Powerpoint或几何画板课件，可以先另存，再修改、保存）。对一个课件的修改和完善往往不是一次便能完成的，它要通过修改→试运行→收集反馈信息→再修改……，只有不断充实和完善，才能逐步成熟。2、教师选择内容开发课件必须以“课程标准”为基本依据。作为一名教师，要根据教学目的的需要，在培养和激发学生的学习动机和兴趣，促

4、使学生感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查学习效果阶段中，恰当地运用多媒休。根据多媒体自身的特点，教师在选择教材内容开发课件时，应选择内容抽象、过程复杂、难以口头表达、学生理解吃力、传统教学形式收效甚微且又适合于CAI形式、并预计效果明显的教学内容，利用计算机的动画技术、动态模似，图形等手段形象化地表达出来。课件的制作应抓住教材的某个重点、难点，利用多媒体的多种功能，借助其直观、形象、新颖、生动的画面，将这些内容化虚为实，化难为易，以辅助教者有效地教学，同时也能更好地训练学生的思维，提高课堂教学效率。多媒体的使用并不在多，关键在于“精”和“巧”，

5、只有这样才能充分发挥其多功能的作用，训练学生的多种思维。如若开发的课件不符合“课程标准”的要求，或未尊重多媒体自身的特点，其结果必然是耗时费力，收效甚微，甚至失败。值得注意的是，多媒体的使用并不代表计算机对学生思考的替代，对于部分基础核心的原理，仍然需要学习者在教师的引导下艰苦的思索。2其次，认真搞好课堂教学设计是充分发挥教师主导作用的必要条件。不同的学科，同一学科的不同教学内容，都有自身不同的特点。根据它们的不同特点，认真搞好课堂教学设计很重要。哪一课用什么器材，要事先准备好，做到心中有数。这些器材要真正用在解决教材重点和突破难点上。利用多媒体技术对教

6、学信息进行处理，建立起图、文、声并茂的多层次，多功能、多角度的教学空间，对重点知识逐级细化，使学生茅塞顿开，达到融合新知的目的。同时，还要帮助学生攻克难点，化难为易，化繁为简，优化学生的认知结构，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，以利于训练学生的思维，取得最佳的教学效果。再次，充分发挥教师的主导作用，教师尤其要加强对学生的视听指导。运用多媒体教学，教师要充分发挥主导作用，尤其要对学生的视听加强指导。那种让学生自己看屏幕、听声音，而教师撒手不管的作法是绝对错误的。有的教师可能会说，这是“此时无声胜有声”，我并不反对、相反却很赞同教师教学中有时的“此

7、时无声胜有声”的做法，但“撒手不管”与这种做法是有本质区别的。运用多媒体教学虽然可以减轻教师的一部分劳动，但绝不是让教师不负责任，让学生放任自流。相反，多媒体教学手段的运用对教师的要求反而提高了。在运用多媒体的过程中，教师要精心组织，细心指导学生注意观察对象的主要特征，了解画面表现了什么事物，画面各部分之间、画面与画面之间的内在联系，从而完整而准确地把握观察对象，全面而深刻地理解学习内容。此外，教师更要指导学生把观察与思考结合起来，对观察对象进行比较、分析、综合，区别所观察事物的异同，以及该事物在发展过程中各个不同阶段的不同特征，从而认识事物的本质，把握

8、事物的发展规律。学生的学习具有主体性，但这并不否认教师的作用，教师在整个教学过程