浅谈化学教师在教学中的主导作用

《浅谈化学教师在教学中的主导作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈化学教师在教学中的主导作用　　摘要：在实施素质教育的过程中，化学教师在教学中的主导作用不容忽视。化学教师的主导作用主要体现在引导作用、疏导作用、指导作用三方面。充分发挥教师的主导作用是促进学生学的关键，也是学生学习成功的关键。　　关键词：主导作用；引导作用；疏导作用；指导作用　　教为主导、学为主体是现代教学的根本原则。化学教学中充分发挥教师的主导作用是这个教学原则的客观要求。教学是教师和学生双边活动的过程，就整个教学过程来说，教师处于为学生学习开窍和导航的位置，而学生是学习主体，在教师的主导作用下去认

2、识和掌握知识和技能。本人认为化学教师的主导作用重在以下三个方面：引导作用、疏导作用、指导作用。充分发挥好这三方面作用能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的思维能力，从　　而提高学生的化学知识水平。　　一、引导作用　　引导是启发式教学中经常运用的手段。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师的引导作用，是促使学生学的关键。为此，教师必须致力于导，服务于学，才能把提高学生素质落到实处。　　1.引发兴趣，寓教于乐5　　兴趣是最好的老师。美国著名心理学家布鲁姆说过：学习的最大动力是对

3、学习材料的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验的现象具有生动、直观、有趣等特征。初学阶段教师可通过趣味实验，或者运用多媒体的动画效果寓教于乐，激发学生学习化学的兴趣。例如“魔棒点灯”“水中生火”“烧不坏的手帕”等几个有趣的化学魔术，在绪言课时都一一演示给学生看，目的就是引发学生兴趣。学生的好奇心被引发起来，就会迫不及待地寻求答案。又如在学习分子、原子的知识时，利用计算机的动画技术、动态模拟等手段形象化地表达出来，借助直观、形象、新颖、生动的画面，将这些内容化虚为实，化难为易，激发学生的学习　　

4、兴趣。　　2.设疑激思，启迪思维　　发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。教师在教学中要善于挖掘素材，创设问题情境，用疑问开启学生思维的心扉。如为了让学生掌握CO2这种气体的实验室制法，我设计了如下问题：（1）你学过哪种气体的制取方法？（2）CO2的制取装置能用O2的制取装置吗？（3）如何确定CO2的制取装置？（4）CO2的检验方法？（5）怎样确定二氧化碳收集满了？学生带着这些问题通过对实验的观察、思考和回忆，加上教师的启发引导，总结出制备气体的四个环节：反应原理―确定制取装置―检验气体―验满气体。

5、这样学生既能牢固掌握本实验的知识，还能为以后的实验教学打下良好的基础。因此鼓励学生思考质疑，是培养学生学会学习的重要途径。　　二、疏导作用5　　疏导是在学生思维受阻或思维偏差时，教师指点迷津、疏通障碍，使学生在“山穷水复”之时，收到“柳暗花明”之功效。疏导的任务主要表现在两个方面：　　1.解除心理障碍　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。中学生感情脆弱，一旦面对现实，不堪一击，有时会因一道难题未能攻克而沮丧；有时则因一次考试不好就一蹶不振。对此，教师要善于察诊“病情”，并能及时“对症下药”

6、，使他们尽快解除心理障碍，振奋精神，满怀信心，重新投入学习。　　2.释疑解难　　当学生遇到疑难问题而“卡壳”，出现思路阻断时，教师要适时适度地给予点拨。另外，问题的解决也绝不能就题论题，更要注重引导学生进行解题后的再思考。例如，在讲铁生锈时，为了揭示生锈的原因，让学生思考应怎样做。学生会想到把铁放在潮湿的地方，那么为什么要这样做？首先启发学生思考铁生锈的各种情况，如放在潮湿处的铁器会生锈，而干燥的铁器不易生锈；涂了油漆的铁器不会生锈，而一般情况下的铁器放在空气中会生锈等。再通过引导或讨论，并设计实验进行验

7、证，最后得出结论：水和空气同时对铁作用是铁生锈的原因。如果铜生锈，它的原因相同吗？通过改变设问角度从而增加学生的课外知识。　　三、指导作用　　古人早就强调：“善教者，善导。”现代教学论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”5。指导的要求就是因材施教、因势利导，让学生主动参与、积极思考、发现问题、研究问题、总结方法。教师的指导可以优化学生记忆，帮助其进行归纳总结，使学生易于联想对比。　　1.优化记忆，增加知识储备　　记忆是获取知识的必要手段，促进记忆，减少遗忘的最有效操作是进行系统复习。古人云：温故而知

8、新。所以教师要经常、及时地指导学生如何复习，帮助学生采取各种方法进行有效记忆。如讲到钠的性质时，让学生观察用刀切后的金属钠在空气中和水中变化的现象，听反应的声音，学生很容易理解和记忆钠是硬度小、密度小、熔点低的活泼金属。　　2.归纳总结，深化教学过程　　知识总结的过程，是从整体上去思考、掌握知识的内在联系的过程，在教学过程中，教师要注意指导学生学会对知识的系统整理和总结。我们可从课堂小结做起，再到章节小结、单元总结、知识板块等