多媒体应用在高中数学教学中存在的问题及策略

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1、送审论文多媒体应用在高中数学教学中存在的问题及对策衡山二中张继电话：18942008513随着21世纪的到来，信息技术发展不断加快，计算机在社会各个领域的广泛普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使传统单一的教学模式变得有声有色，大大提高了课堂教学效率，使数学课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。对于教师来说，

2、了解和掌握多媒体是必须的。我校在2008年被评为现代教育实验校，基本每个教室都配备了多媒体，每个教师都有手提笔记本电脑，我校已经全面实行了多媒体教学。但是如何让多媒体的最佳效果深入课堂、以增加课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣，如何在先进教育理念的指导下，充分认识到高中数学教学的需要，发挥计算机的作用，促进课程改革的深入，引起人们的关注。但是现实中多数多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，就我校的实际情况，我谈谈在教学实践中多媒体在数学教学中存在着诸多问题：一、只注重课件的的形式浮华即“外在美”，而忽略课件的实质即“内在美”。10很多教师在制作课件时，背景五颜六色，学生无

3、法看见字幕；课前就是一段燥人的音乐，似乎活跃的课堂，实际扰乱了学生的思维。只注重课件外在的漂亮、华丽，设计过于花哨，既有异彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐。这往往会分散学生的注意力，冲淡了教学主题，干扰学生的观察，虽然教师多次给予提问引导、提醒点拨，学生依然不能将注意力转移到应该关注的对象上。数学多媒体辅助教学课，由于过于追求视听效果，学生更多的是充满新鲜感、好奇感，而将数学学习任务抛于脑后，不利于看清问题的本质。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的“外表”。二、只注重演示现象和知识的传授，而忽略揭示过程和能力的培养。教学中是用电脑展示现象、传授知识，还是发挥电脑的“静”变“动”、微观

4、变宏观、抽象变形象等功能来培养学生的能力是不同教学观的体现。很多老师只给学生演示了知识结构，而没有指出数学方法、贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。如：我在听“三角函数图像”时，本该由学生自己通过列表、描点、边线画出图形，归纳总结出“五点法”作图，而整堂课学生没有动手画一个图，全是老师在电脑中制作好的图形，演示给学生看，然后出示这些图形的性质。这样既不利于学生动手操作能力的培养也最终导致在做题中有许多学生对三角函数的草图无从下手。三、只注重电脑媒体的运用，而忽略其他媒体的运用。10课堂教学活动是教师与学生之间复杂的交际过程。教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在

5、提高教学效果中都起着重要的作用。绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的，而许多教师整节课不断地点击鼠标，不断地向学生“狂轰滥炸”，让学生应接不暇、疲于奔命、穷于应付。试想如果教师成了单纯地放映员，变原先低效的“人灌”为高速的“机输”，那电脑就成了“应试教育”的帮凶。试想，教师泛泛地表演课件使学生没有时间和机会独立思考，也无须主动地提出问题，最终会导致学生问题意识的丧失和情感的麻木。故我们在教学中不能忽视教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用。四、只注重学生形象思维的发展，而忽略学生抽象思维的培养。多媒体教学的特点是能够变静态为动态，变抽象为形象，但如把一切抽象问题都形象化，

6、就会导致学生抽象概括能力的下降，而数学又是一门需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的下降不利于数学的再学习，特别不利于高等数学的学习。五、只注重教师如何“教”，而忽略学生如何“学”，忽视与学生的互动和情感交流。课程改革后的现代教育模式就是把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。“教育要面向现代化”首先应该是教育思想的现代化。用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。但目前使用的多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何学的，同时也忽视课件的“交互性”10，很多老师如遇到学生提到的问题

7、和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。六、只注重功能开发上的单一化，而忽略多功能的应用。现代多媒体技术具有强大的功能。如图文色彩处理功能、闪烁运动功能、绘制功能、交互功能、数据分析功能、模拟工具功能、符号运算功能、观察规律功能、快速运作功能、直观显示功能，等等。从目前的数学多媒体辅助教学看，运用最多的是直观显示，虽像图文色彩处理功能，闪烁运动功能、绘制功能等在多媒体辅助教学中也有所涉及，但如数据分析功能、符号运算功能、