关于小学生课业压力的调查研究方案

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1、研究题目：关于小学生课业压力的调查研究核心概念的界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值核心概念的界定1、小学生“小学生”这一概念，旧时指在国子监童科、私塾读书和民间蒙馆的学生，现在对它一般有两种理解：一种是指年岁较小的学生；另一种则是指代在小学上课的学生（一般为6—12岁），基于究对象精确选择的角度，本文中所指的小学生是在小学上课的学生。2、课业课业在辞典上有两种解释：一种是名词，指功课，学业；课业一次最早现于北周昙积的《谏周太祖沙汰僧表》：“爰降明诏，责其试艺；颁下诸州，问其课业”。另外一种是动词，意思是攻读学业，在《警世通言·老门生三世报恩》中：“

2、今日承老师以令孙相托，此乃门生报德之会也；鄙思欲留令孙在敝衙同小孙辈课业”。在本论文中的课业不仅包括来自于学校中的功课学业，也包括来自于社会、家庭等学校外的所有的课业。3、课业负担“负担”一词，在《辞海》中的解释，“负”是以背载物，引申为担负，又引申为责任和忧虑，“担”是肩荷，挑的意思，也引申为担负，担任，在新华典中对负担的解释是所承担的工作、责任以及费用等，因此，小学生的课业负担应该是指：在学校这一教育环境内，小学生所必须承担的学习任务、应负有的学生责任和在学期间发生的相关学习费用等；在《现代汉语词典》对“负担”的解释为：①承担（责任、工作、费用等）②压力

3、的承受或责任的担当等；“课业”则解释为：功课；学业；所谓负担，即人承受的压力和担当的责任、任务。从以上的解释分析可以看出，所谓课业负担，就是指学生的生理的负担和心理的负担，而这一负担是为完成一定学习任务而引起的，它强调的是一种承受状态。国内外研究现状述评国内对课业负担的关注与研究在我国古代的著作中就已有所体现，如《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达；道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思；和、易、以思，可谓善喻矣”。意思说的是高明教师在教学时在于：引导学生，但决不会牵着生的鼻子走；要严格要求学生，但不使学生感到压抑；要在问题一开始就

4、启发学生进行思考，决不会把结果预先说给学生。只引导而不强迫，使学习的人容易亲近。教师虽然严格，但却不让学生压抑，能够自由充分地发展。只是加以诱导、启发而不用全部说出来，避免发挥不到学生独立思考的能力。在这里就体现了对待学生要顺其性，顺其自然和随性而为的观点。20世纪20年代后期，梁漱溟在实施农村教育时就主张要把“有用的”教给学生，所谓“有用的”，就是强调了教育内容要有选择性。提出教学内容必须是有效的，要注重它的有效性，把那些不必要的、冗长的内容进行筛选和剔除。在这里，梁漱溟关于教育内容选择有效性的论述与说明丰富了减轻学生学习上的负担的理论。针对我国20世纪五

5、六十年代时期，学生学习负担过重在各类学校普遍存在的情况，毛泽东同志提出了“学制要缩短，教育要革命”的教育方针，适时地提出了一系列的重要思想，如缩短学制、精简课程、改革考试制度、坚持全面发展的原则等，并由此使得新中国教育体制的逐步彻底地改革，使得我国教育事业稳步地发展，毛泽东的这些教育思想及其实践，对于今天我们减轻学生负担并且搞好教育体制的改革，其参考价值和借鉴作用非常大。基于“活在当下”的思想，小学生课业负担又有了新的内涵、原因、危害，以及与之相呼应的对策，本文着重对当代课业负担从有关小学生课业负担概念的文献综述、有关小学生课业负担过重原因的文献综述、有关小

6、学生课业负担危害的文献综述、有关小学生课业负担对策建议的文献综述四个方面选取比较有代表性的论述观点进行说明：1．有关小学生课业负担概念的文献综述。关于“小学生课业负担概念”方面的研究成果比较多，由于角度不同，对内涵把握和外延划分也各不相同，但大体上看来主要有以下四种理解:（1）课业负担是指学生身心所承受的与学校课程有关的一切学习的负荷量；如张生认为先从“负担”的定义入手，因为“负担”是指承受的压力和担当的责任、义务等，而“课业负担”是学校中特有的现象，所以“课业负担”也就是指是学生在课业方面应承担的责任、履行的任务和承受的压力。（2）课业负担是指学生作为习的

7、主体，他们在学习的这一活动中，身体和心理所承受的压力；如杨瑾认为小学生所承受的压力就是小学生的课业负担；刘珍珍认为对学生的课业负担要做全面的分析和评价，包括对学生所承受的客观负荷和对学生主观感受的调查，只有了这两方面的数据，才能对其课业负担做出正确判断。（3）课业负担是指中小学学生在从事学习这一过程中所肩负的压力和承担的责任，而其中的压力和责任都来自于外在的环境，因外界环境要求如邹巍认为学生课业负担是外界环境迫使学生承担的压力，这种外在环境包括很多方面，但是学校、教师、家长几个方面的外在压力是主要因素。（4）课业负担是个体体验的压力表现，如肖建彬先生对课业负

8、担的定义是人类个体通过个体经验这样的方式，而这种体验