平访国立台湾大学通识课程五大精神指标

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1、附件4國立臺灣大學通識課程五大精神指標本校通識課程之內容應具基本性、主體性、多元性、整合性及通貫性等五項精神指標：一、基本性：課程內容應包含人類文明之基本要素。相對於工具性、應用性或休閒性課程而言，通識課程之內容應具有基本性。所謂「基本性」，指課程應涉及人類文明中最根本、最重要、最不可或缺的質素而言。二、主體性：課程內容應能直接或間接地建立人的主體性，引導學生能以本身為主體去看待知識，透過討論、思辯、批判與比較，去瞭解自己，以及與己身相繫的自然世界、社會環境及時代與文化。。三、多元性：課程內容應以拓廣學生視野、消除人種在性別、族群、階級

2、、與文化上的偏見為目標、養成尊重多元差異、「人類一家」的胸懷。四、整合性：課程內容應整合不同領域之知識，以啟發學生的心智、拓展專業知識之直觀與創意，並賦予新的詮釋與意涵。五、通貫性：課程內容所探討的問題應淺顯明白，不宜預設學生須已修讀系統性專業知識為前提，但課程之內涵應有引導作用，可藉由問題的探討而逐步深入專業知識，而有通貫之效果。3國立臺灣大學通識課程八大領域課程目標（98.3.18.製）（一）文學與藝術領域課程目標1.培養鑑賞文學藝術作品的能力。2.培養表達自我感知與想像創造的能力。說明經由閱讀分析文學與藝術作品，培養學生思辨、批判

3、、想像、創造、審美的能力，進而開展其對自我生命的深度感知，以及人文世界的多方面關懷與反省。（二）歷史思維領域課程目標1.培養歷史思維的能力，使學生能獨立思考。2.增進學生對不同歷史脈絡中人的處境的反省能力，以提升其關懷社會的情操。3.建立經典閱讀習慣，以提升文化素質。說明通過歷史學或相關學科的研究方法，分析重大歷史事件或長期歷史變遷，或藉由閱讀歷史名著，以啟發學生歷史意識，培養學生進行歷史思考的能力，並引導學生建立古今之間的相關性，反省自身在歷史脈絡中的主體性。（三）世界文明領域課程目標1.培養學生欣賞多元文化的能力。2.增進學生對自己

4、文化傳統的瞭解。3.剖析不同文化與宗教間的異同，使學生懂得尊重與欣賞其他文化。4.引領學生反省自我與世界的關係。說明引導學生瞭解世界各地域文明的特色，開拓學生的視野，培養學生瞭解自己文化傳統，尊重並欣賞其他文化與宗教的精神，以反省自身在全球文明對話新時代中的定位。（四）哲學與道德思考領域課程目標1.培養學生思考與探索人生根本課題的能力。2.訓練學生瞭解與反省哲學基本課題的能力。3.發展學生道德思辨與倫理判斷的能力。說明哲學為追求智慧的學問，探索的對象是人生、社會、世界與宇宙各方面的真理、美善、理想與神聖。道德思考則關切如何做人與生活的人

5、生實踐課題，其最基本的三個問題是：我為什麼活著？我應該怎樣活著？我如何能活出應該活出的生命？針對哲學基本課題與人生三問，本領域提供哲學素養及生命教育的基礎課程。3（五）公民意識與社會分析領域課程目標1.促進學生對民主法治精神及社會群體異同存在的瞭解。2.發展關懷社會、造福人類的使命感。3.培養履行公民責任的態度及能力。說明透過社會科學知識及民主法治的學習，使學生瞭解社會科學分析方法及當代社會的重要議題，並探索社會群體異同的存在，以增進學生關懷社會、造福人類的使命感，培養履行公民責任的能力。（六）量化分析與數學素養領域課程目標1.培養量化

6、推理的能力。2.建立數學的思考方法。3.培養欣賞數學特質的能力。說明期待學生瞭解量化推理與數學的思考方法，以作為各種學科的學習基礎，以及瞭解生活上常用的統計等分析工具的理論基礎，並培養學生欣賞數學內涵中以簡馭繁的精神和結構完美的特質。（七）物質科學領域課程目標1.透過自然界相關課題與知識的學習，使學生瞭解人與自然相互依存的永續關係。2.引導學生學習科學探索的思維模式，掌握推理、驗證及解決問題的方法。3.激發學生主動探究科技在社會中的發展，並增進科技社群與非科技社群的對話。說明透過物理、化學、天文、地球及環境科學、工程與工技等相關知識的學

7、習，使學生認識科學知識，且首重發展出具備理性思辨的科學態度與永續倫理，以及創新、溝通、發表、對話的核心能力。（八）生命科學領域課程目標1.促進學生對生命奧秘的瞭解與欣賞。2.引發學生主動探索生物科技對人文社會衝擊的意願。3.培養學生尊重生命並以實際行動保護大自然的能力。說明透過生物學與生命科學的介紹，引導學生暸解生命的起源與生物世界的奧祕。期待學生學習正確的生命科學的概念，啟發學生探討生物科技對人文社會的衝擊，培養學生尊重並保護大自然的物我交融之精神。3