洋县迎接湖北省县域义务教育均衡发展 督导评估工作方案(试行)

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1、附件1：沙洋县迎接湖北省县域义务教育均衡发展督导评估工作方案（试行）根据《省人民政府办公厅转发省政府教育督导室省教育厅〈关于做好全省县域义务教育均衡发展督导评估工作的意见〉的通知》（鄂政办发〔2012〕22号）、《省教育厅关于印发〈湖北省义务教育学校办学基本标准（试行）〉的通知》（鄂教规〔2011〕3号）、《湖北省人民政府教育督导室　湖北省教育厅关于印发〈湖北省县域义务教育均衡发展督导评估方案〉的通知》（鄂政督〔2012〕1号）等文件精神，结合我县教育实际，特制定本方案。一、指导思想坚持以科学发展观为

2、指导，认真贯彻落实十八大关于“努力办好人民满意的教育”的总体要求，以实现教育公平为主线，以推进素质教育为主题，以促进县域义务教育均衡发展为核心，进一步落实教育优先发展的战略地位，逐步实现县域义务教育师资配备均衡化、基础设施标准化、教育质量一体化，努力办好每一所学校、促进每一个学生健康成长。二、总体目标通过统筹教育资源，深化教育改革，加快实现县域内学校的经费投入、办学条件、师资水平、管理水平和教育质量基本均衡，促进县域内教育公平，确保顺利通过省县域义务教育均衡发展督导评估，力争创优。三、基本原则（一）统

3、筹规划，分步实施的原则。要立足长远和有序，加强领导，成立工作专班，制定切实可行的工作方案，对“迎评”工作进行统筹规划，科学部署，合理安排；要结合学校实际，严格对照省定各项评估指标要求，分别建立已达标台账和未达标台账；逐一清理未达标台账，采取先硬件后软件、先易后难、分步实施、有序推进的办法，分工负责，责任到人，推进各项工作任务的高效落实，力避“打乱仗”。（二）坚持标准，因地制宜的原则。要立足标准和实际，既严格坚持省定标准要求，确保各项指标逐一落实，又尊重学校自身客观实际，充分发挥主观能动性，制定出适宜本

4、校实际的具体措施，扎实推进学校标准化建设，确保各项指标完成情况符合实情，达到标准，取得实效，力避“削足适履”。（三）强力推进，注重特色的原则。要立足力度和特色，把省定各项评估指标中未达标项目的整改工作作为当前乃至今后半年工作任务的重中之重，对照未达标台账，细化工作内容，强化工作措施，加强督办，化难为易，化繁为简，强力推进，确保在规定时间内完成各项工作任务；同时在学校文化建设上，要遵循教育规律，注重学校特色发展，加强特色学校创建工作，努力打造富有特色的校园文化，塑造鲜明独特的学校形象，力避“百校一面”。

5、（四）突出重点，整体提高的原则。要立足重点和整体，对重点学校特别是薄弱学校，要加大扶持力度，强化薄弱学校规范管理，加快薄弱学校基础设施建设步伐，做好薄弱学校教育技术装备的“建、配、管、用”等相关工作；对重点乡镇、学校，要加大督导力度，示范乡镇、学校要充分发挥其带头作用，对薄弱乡镇、学校要积极做好指导帮扶工作，促使在短期内迅速提高，确保按时完成各项指标任务，不拖全县后腿；对重点工作，要认真做好典型乡镇和典型学校的培植工作，通过典型引路，发挥辐射引领作用，带动全县义务教育学校办学水平和教育质量的整体提高，

6、为迎检工作做好充分准备，力避“做无用功”。　四、评估内容（一）对办学基本条件的评估。以《省教育厅关于印发<湖北省义务教育学校办学基本标准（试行）>的通知》（鄂教规〔2011〕3号）为依据。评估主要内容为：学校规模和班额、学校用地面积（生均用地面积、生均校舍建筑面积、绿化用地面积）、体育活动场所（跑道、田径场、篮球场或排球场）、条件装备和图书（初中理化生实验室和小学科学教室设备、体音美器材设备、多媒体教室、计算机教室、生均图书）、教师配置（合格学历教师占比、师生比）等5个大类15项指标的达标情况。（二）

7、对县域内义务教育校际间均衡状况的评估。重点评估县级政府均衡配置教育资源的情况，以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数等8项指标，分别计算小学、初中差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。（三）对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况的评估。评价义务教育均衡发展工作的努力程度和实际效果。工作评价设定发展规划及保障、学校标准化建设、教师队伍建设、教育教学质量、义务教

8、育关爱等5个A级指标，12个B级指标，28个C级评估标准。同时，设置5个刚性指标。出现下列情形之一的，暂缓通过评估验收，待整改后复核确认。1、辖区内义务教育学校当年发生重大安全责任事故的；2、财政教育支出比例未达到省财政厅核定的标准的（鄂财办发〔2011〕24号）；3、未采取积极措施，按校舍安全工程规划消除D级危房，仍使用D级危房的；4、薄弱学校改造工作未完成，城乡办学条件未能达到基本均衡的；5、尚未建立和实施农村学校教师补充、城乡教师交流机制的。（四）