学案导学心得体会

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1、学案导学心得体会曹兴菊          曾经听过这样一句话“课堂，是学生自我关照、自我修正、自我成长的地方，而非教师表演的舞台。”我觉得这句话很好的诠释了新课标指导下的语文课堂教学中学生与教师角色的转变。新课标的语文教学更加重视学生的自主学习，注重学法上的探索，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。基于此，我们在教学中指定了以“学案”为载体，“导学”为方法，“达标”为目标的教学策略，把课堂还给学生，使学生成为课堂学习的主体，真正积极主动的参与到教学活动中来，收到了事半功倍的效果。    一、学案的形成   “工欲善其事，必

2、先利其器”，学案对于我们来说就是一件非常有效的工具，那么要想完成一篇好的学案，准备与形成的过程就显得至关重要。   从学科的角度来记，语文学科的特点是知识点繁杂，涉及的知识面广。所以只凭一位老师的备课来准备学案的话，可能很难做到既全面准确又提升扩展，所以我们采用了以下方式来形成学案，以期取得较好的效果。   首先是个人备课（在此过程中，每位教师都依据相关材料进行充分的个人备课，体现教师的个性特点）。在个人备课的基础上集备交流（在集备交流过程中，由中心发言人对知识点进行概述，再由各位老师进行个性化的补充交流，资源共享，最后选择最

3、重要的知识点、最优秀的切入角度，最有效的拓展训练，作为学案内容，并形成电子稿。在电子稿的基础上，进行第二次交流讨论，查找不足进行修改，补充更好的内容充实学案，最后形成我们使用的学案成稿。   有了精心构思的学案，只是相当与战士有了武器，如何用好这些武器，使学案最大限度的发挥好应有的作用是一个更为重要的问题。   二、学案的使用   1、课前下发学案，指导学生根据学案的提示明确本课的目标。   2、教师利用“复习巩固”部分的内容，考查上一节课学生的学习效果如何，便于发现学生的薄弱点，然后更有针对性的解决本节课的重难点。   3、

4、学生自渎“引导启发”部分，为学习语文做好知识、方法的准备，教师有针对性的补充作家作品，时代背景等内容启发学生拓展思维，引导学生加深对课文的理解。    4、重、难点突破部分。通过精心设计的问题，引导学生自主学习，这样可以培养学生自主发现问题、解决问题的学习习惯，提高学生的分析、概括能力，提升学生的语文基本素养。    5、通过达标检测环节，教师可以趁热打铁，引导学生根据所学完成学案上相应的题目，进一步把知识转化为能力，同时也可以考查学生对知识的掌握情况。    6、课外拓展，教师根据课堂内容布置作业，可以是教材内容的深入思考，

5、也可以是换一个角度对教材重新认识；可以是课堂教学的深化发展，也可以是课外内容的补充拓展，也可以安排预习下一课或推荐优秀的相关文章供学生课外阅读。   三、成长与蜕变   对我们来说学案的使用并不是一开始就得心应手的，在我们使用学案的最初阶段，我们同样是非常精心，认真的准备学案，但在使用过程中却出现了这样或那样的问题：   1、总是想把更多的知识“填”入学案，总是想通过学案“灌”给学生更多的知识，结果发现适得其反。因此我们及时改变，由原本的灌输改为精选，收到了较好效果。   2、在古文教学中我们为了给学生呈现一个完整的知识体系曾

6、试着将整课的文言知识进行归结，引导学生依据本节内容进行对号入座的查找，结果发现学生手忙脚乱、疲于应付，没能达到理想的效果。我们针对这一现象及时反思，调整策略，以节为单位进行知识梳理，使学生的课堂学习效率大大提升，现在学生已非常熟悉并适应这样的形式，能够得心应手的依据学案进行自学和复习。   3、在学案的使用过程中，我们发现依据学案学生已能较好的解决课内重点，难点知识，但有时固定的模式与体系禁锢了学生的思维，所以我们又根据课文内容对知识进行拓展，迁移，给学生提供相关资料，引导学生对课内知识进行更深入、更广泛的思考。    四、思

7、考与感受    1、学案较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用的辨证统一，体现了学科知识教学和进行能力培养的辨证统一。简言之，就是对于做学案的人—教师和用学案的人—学生来说是一个双赢的过程。 教师制作学案的过程，就是精心备课的过程，是完善自己教学设计、提升自己的教学能力的过程。    学生通过学案导学，掌握了重点知识，培养了思维能力，实现了自主学习、合作探究，从而提升了学生的语文素养。    2、讲练结合，弥补了传统教学的不足    传统教学对知识只是过目，过耳，而没有用心，动笔，那知识就无法落实，实际效果并不理想，学案就

8、很好的弥补了这种不足，通过学案可以使学生对当堂所学知识进行及时的检测和反馈，讲练结合，将重点、难点知识落到实处，并提升学生的学习能力。    总之，通过使用学案，我们认识到教师不应“授人以鱼”而应“授人以渔”；不是奉送真理而是教学生去发现真理。学案不仅是学生“导学”的老师，更