2018年新人教版部编本三年级语文上册教学计划

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1、192018新人教版部编本三年级上册语文教学计划及教学进度一、班级情况分析本班现有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。由于分班的原因，所以班级中的学生在学习习惯和语文知识等方面均表现为参差不齐。1919通过近段时间的接触，我发现孩子们天真活泼，心地善良。他们热爱学校生活，对学习有比较浓厚的兴趣。经过训练，多数孩子们基本养成了良好的学习习惯，上课能遵守纪律，做到专心听讲，大胆发言，对所学的知识掌握得比较好。这些孩子基本上能做到正确、熟练地拼读音节，还有一部分孩子能借助拼音主动识字，阅读一些浅显的拼音读物，在家长的配合教

2、育下开始养成了读课外书的习惯。大多数孩子对要求掌握的生字能读准字音，认清字形，准确地说出汉字的笔顺笔画，有比较好的写字姿势和写字习惯。要求背诵的课文或段落，大多数孩子能正确背诵；孩子们会用一些词语口头或书面造句，基本上能把句子说通顺。能看图进行一些简单的写话练习；有一定的口语交际能力，能把一件简单的事情说清楚。但是，有少数孩子怕困难，不是喜欢表现自己，稍稍有一点难度，就把机会拱手让给别人。这些孩子学习积极性不高，自觉性不强，上课注意力不能集中，爱搞东西或随便讲话，书写较差，作业速度跟不上，学习很吃力。本学期还得抓紧训练，

3、培养他们良好的学习习惯。从上学期期期末考试看，我想，本学期要想办法着力解决以下几方面的问题：一是抓好书写质量，严把书写关；二是培养孩子仔细认真的良好习惯，克服粗心大意的毛病，尽量减少因漏题、掉字而丢分。三是充分调动每一个孩子阅读、并注意多积累，初步培养习作的兴趣。四、抓好差生的教育与辅导，尽力提高他们的学习兴趣。二、教材分析（一）内容及编排新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元，每个单元有一个专题，它们依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙

4、的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。“语文园地”包括五个栏目：交流平台、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。1919本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。（二）教材特

5、点　　1.围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。　　前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。（1）强化导语的导学功能。  从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题

6、内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。  在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。（3）联系单元专题，加强单元教学内容的整合。2、改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。1919（1）改进课文的导学系统。  灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读

7、书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。（2）改进课后练习的设计。  课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论……”“我们

8、来交流交流……”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读课文。（3）采用多种形式引导学生积累语言。  本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累