《磁铁玩具》教学案例

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1、《磁铁玩具》教学案例曾都区五眼桥小学陈晶晶[设计理念]《磁铁玩具》是鄂教版《科学》三年级上册第三单元《磁铁玩具》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。教学内容分为三部分。第一部分：我知道的磁铁。第二部分：磁铁能吸引哪些物体？第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——进行预测——实验探究——记录现象——得到结论”。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。考虑到学生年龄较小，

2、课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。[教学目标]教学目标：1. 通过探索,让学生知道磁铁的磁性。2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。发展目标：1. 能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。2. 能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。[教学准备]教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼。观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。分组实验准备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、曲别

3、针、大头针、铁钉、硬币、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。[教学过程]一、创设问题情景，激发学生学习兴趣。1、教师设计一个问题情景：怎样从一杯水中取出一个小铁钉？让学生思考。2、导语：磁铁可真神奇，隔着杯子也能把钉子吸上来，这节课，我们就来研究神奇的磁力。（设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又非常直观地导出了本堂课要研究的问题。）二、进行磁铁探物观察活动。1、学生猜想学具盒中哪些物体能被磁铁吸引？2、记录猜测结果。3、实验验证。4、学生汇报结果，交流各小组的发现。附研究

4、记录表一。5、教师小组。磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁性。磁铁的这种吸引力叫磁力。（设计意图：：从学生熟悉的物体入手，让学生在活动中认识磁铁的磁性，形成科学的概念。同时在“玩磁铁”中激发学生进一步研究磁铁的兴趣。）表一我能吸引谁？物体名称我们的猜测实验的结果铁钉玻璃球木头回形针铜丝铝条图钉硬币身边其它物体（）身边其它物体（）身边其它物体（）我们的发现注：能被磁铁吸引的物体的打（√），不能被磁铁吸引的物体的打（×）三、研究磁铁各部分磁性的强弱1、情景引入。教师谈话：刚才老师观察到那位同学把铁打从水中

5、取出来的是用磁铁的两端。如果用磁铁的中间部位接触杯子，能把铁钉取出来吗？2、让学生大胆推测：磁铁各部位吸铁能力一样吗？3、小组讨论、设计实验方案。4、各小组交流并完善实验的方案。5、实施实验、填写表格。附研究记录表二。6、汇报结论。教师谈知：磁铁的不同部位吸铁本领不一样，磁铁磁力最大的部分称为磁极。（设计意图：设计实验验证“磁铁各部分磁性的强弱”是本节课的难点，为了使学生的思维更为清晰，在教学环节的设计上尽量细致。让学生先明确自己探究的方向。再让学生利用所提供的材料自己想办法去探究磁铁各部分的强弱。让学生

6、尽性的“玩”磁铁，实际上是给学生一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。）表二我的不同部位磁力一样大吗？实验器材：我们看到了什么：（可以用文字叙述，也可以图示）我们的发现：四、拓展延伸1、教师谈话：你还知道哪些形状的磁铁？它们各部分磁力的大小一样吗？同学们可以像我们研究条形磁铁一样来制定计划，研究一个其它形状的磁铁，看看你又有什么发现？2、介绍磁铁在生活中的应用。（设计意图：本环节地设计注重让学生联系实际，交流自己所见过的磁铁，进一步激起学生的探索兴趣，让学生产生自主探究的欲望。）五、全课小结在科学研

7、究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多，只要我们留心观察，一定会有更多的新发现。[课后反思]“教无定法，贵在得法”。在本课的教学中，一方面我尽量利用教材提供的教学资源来启发学生进行有效的探究，另一方面又在教材的基础上进行了大胆的创新，教材在处理探究条形磁铁各部分磁性强弱问题上，是让学生用曲别针来做实验，教学中我发现由于在实验中会有磁化现象的发生，会影响实验的准确性。因此，在其他班的教学中，我遵循启发性原则和主体性原则，给学生提供较多的实验器材，让学生自己去探索。结果

8、有的同学是通过用铁屑来检验磁铁各部分磁性的强弱，有的同学是用图钉来检验磁铁各部分磁性的强弱……发散的思维点燃了学生的创造力，学生通过多个实验自然得出了科学结论。思维的碰撞会让课堂变成得更精彩，在让学生猜想磁铁各部分磁性强弱时，有同学认为磁铁中间部分的磁性比较弱，有同学认为磁铁的中间部分没有磁性，意见的分歧激发了学生的探究热情，我让学生利用提供的材料自己找答案，结果学生通过铁屑做实验，发现磁铁的中间部分还是有磁性的，只是这种磁性