最新版语文s版六年级下册全册导学案

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1、六语下导学案主备人：复备人：课型：领导签字：班级：小组：姓名：教师评价：1鲧禹治水学习目标：1．有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2．理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4．会认“壤、霆、浃”3个字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字。掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。使用说明1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以备交流展示。2、在认真研读课文的基础上，完成导学案，规范书写。【自主学习案】一

2、、初读课文，梳理字词。1、我会自学生字词2、我要掌握和积累的词语3、我发现二、再读课文，梳理脉络。1.大声朗读课文，做到正确、流利。2、理清课文脉络。本文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍，是一篇故事。课文主要写的是为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法的故事，表现了我国远古先民改造、征服的强烈愿望和崇高的精神，歌颂了中华民族的意志品质。**导学方法：1.独学2.对学3.全班展示4.检测70【合作探究案】有感情地朗读课文，边读边思考：鲧禹父子为什么要治理洪水？父子俩治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。**导学方法：1.

3、独学2.对学3.全班展示4.检测【知识检测案】一、先把下列词语补充完整，任选两个造句。()吃()穿欢（）雀（）汗（）（）背70大发（）（）天（）地（）山（）海（）二、选择正确的词语填空。哀求请求1.天帝毫不理会人们对治理洪水的苦苦（）。继续继承2.大禹决心（）父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。推选推举3.人们非常感谢、敬佩大禹，便一致（）他为治理天下的君王。三、按要求改写句子。1.大禹摸清了地形和水的走向等情况。改为“把”字句2.神力很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟。缩句3.大禹的脸上露出了笑容。改为反问句**导学方法：1.独学2.对学3.全班展示4.检测70六语下

4、导学案主备人：复备人：课型：领导签字：班级：小组：姓名：教师评价：2大卫学习目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2．把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。3．感悟作者描写人物的方法。4．会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，会写“铜、卵、脯、赋、税”5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。使用说明1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以备交流展示。2、在认真研读课文的基础上，完成导学案，规范书写。【自主学习案】一、初读课文，梳理字词。1、我会自学生字词2、我要掌握和积累的词语3、我发现二、再读课文，梳理

5、脉络。1.大声朗读课文，做到正确、流利。2、理清课文脉络。《大卫》这篇课文是根据作家的《圣经的故事》改写的。本文通过写有一名叫的牧羊少年帮助以色列人取得了战争的胜利，几年以后当上了以色列的国王的故事，表现了大卫、的英雄形象。【合作探究案】一、有感情地朗读课文，边读边思考：文章是按什么顺序来写的？文中的大卫是个什么样的人？二、品读课文，体会人物形象。1.有感情地朗读课文第2自然段，边读边想象描绘的景象。并与同桌说说：我体会到了大卫的生活是，他对生活。2.自学课文第4—11自然段，体会大卫的精神。70（1）我自读完课文第4—11自然段后.我体会到了大卫的精神。（2）同桌分角色朗读大卫

6、和歌利亚对话的语句。在读中我体会到了歌利亚的，大卫的。3.感悟作者描写人物的方法。**导学方法：1.独学2.对学3.全班展示4.检测【知识检测案】一、在括号里填上合适的词语。()的溪水()的铠甲()的歌声()的钢盔()地流淌()地叫骂二、选择正确的关联词填空。虽然……但即使……也因为……所以不仅……而且1.他()聪明机智，()正直勇敢。2.但()这样，()没有人敢去应战。3.你不要为我担心，我()年纪小，()我力气很大，我从来没有怕过什么。三、在运用了比喻修辞手法的句子后打“√”。这一切是那么美丽，简直是一幅图画！（）这人很面熟，好像在哪儿见过。　（）奶奶从来没有像现在这样高大，

7、这样美。（）岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。（）他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。（）70六语下导学案主备人：复备人：课型：领导签字：班级：小组：姓名：教师评价：3夸父逐日学习目标：1．朗读并背诵课文。2．借助注释和工具书读懂课文，逐步学会阅读文言文。3．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。4．会认会写“渭、邓”两个字。使用说明1、认真研讨课文，勾画重要这字词并扎实记忆，对感受深的词语、句子做好旁批，以