资源描述：
《浅谈农村艺术课程改革的困惑与发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈农村艺术课程改革的困惑与发展1、相关定义1.1、卓越课程的定义迄今为止,已有的课程定义各式各样,从不同角度出发会有着对课程不同的认识和理解。目前已有四种主要的课程类型:第一是”课程即科目”,是最传统、最普遍的课程定义方式,将课程是指学习领域的科目知识、知识结构和学科教材;第二是”课程即经验”,将课程视为一种学习经验,是学习者在教育环境中与教师、学习教材等相互作用的所有经验,此定义重视学习者的个别学习经验及其所产生的学习历程与实际结果;第三是”课程即计划”,强调课程是一套事先规划设计安排好的学习计划,或可以说是教学实施程序,主张课程是可以事前加以预期控制的;第四种是”
2、课程即目标”,将课程视为一种一系列预期目标的组合,认为教学应该根据这些目标来选择内容,实施教学活动,并进行评价。卓越课程中采取了第二种定义方式,认为”课程即经验”,基本假设是以学生为学习的中心,尊重学生的主体性,主张课程应该适应学生,符合学生的认知、技能和情感的发展,同样,这样的思路也受到传统思维的挑战,而后将进行分析。卓越课程认可的”课程”的概念远远超过了传统的学习领域或学科,“课程是在教育中为儿童青年所规划的经验的总体”’5,每个阶段的学校课程,都应该包括以下几个方面的学习:(一)作为共同体的学校风气和生活对于一个学生而言,无论是在不在学校内,他的学习的起点都应该立
3、足于一种积极的、相互尊重、相互信任的校风,这种校风建立在学校这个小型社会(包括家长、学生在内的)共同的价值观之上。所有教师应该致力于发展公开的、积极的、相互支持的人际关系:能使儿童感觉到自己是重要的;能够营造一种使儿童青年感到安全和有保障的氛围;能树立起一种有效学习和健康生活的行为模范;能敏感地关注每一个儿童青年的健康。应该鼓励儿童青年对生活和学校工作做出贡献,从一开始就培养起他们作为社会成员一员的责任感。这包括提供给他们参与决策的机会、作为领导和榜样去做出贡献的机会、向他人提供支持和服务的机会,以及将学校的价值观应用到实践中去的机会。15seottishExeeuts
4、ve.4。一):icz‘22‘一,2凡r云eezzence:t人ec:‘,Iieuz:‘z,;尺e、,iel、Gloz沪.Edinbu嗯h:seottishExeeutive2004.Availableat:httP://www.seotland名ov刀k/Publieations/2004了11/20178/45862(二)课程领域和学科课程领域是安排经验和结果的组织形式。在起草每个课程领域的经验和结果的过程中,应该重新审视每个学习内容并加以更新,以强调对培养四种能力的贡献,探寻各个课程领域的独立性和联系性。课程领域不是严格的时间进程表:各学校机构和参与人有充分的自由
5、去创新思考如何组织和规划这些课程经验和成果,使其能够激励深度的、持续的学习,以满足儿童青年的需要。学科是课程的本质特征,尤其是在初中。学科提供重要的、熟悉的知识结构;为专业学习者提供启发、扩展、激励的情境。通过儿童青年的学习,将有越来越多的专业知识和深度内容出现,这导致学科不断成为组织学习和传递知识的首要方式。(三)跨学科学习跨学科学习可以提供相关的、有挑战性的和趣味性的学习经验和刺激性环境以满足儿童青年的不同需求。从不同角度来理解一个概念或技能有利于深化理解,使课程更加连贯一致,更具有个人意义。跨学科学习同样可以利用与他人合作的机会丰富青年的学习经历以及更广泛地参与社
6、会的机会。课程应该包括有跨学科界限的学习,这样儿童青年能够将不同学习领域联系起来有效的跨学科学习的条件是:以单个的一次性项目或是更长的研究课程的形式出现;围绕着清晰的目的规划;基于不同课程领域和各学科的经验和结果;保证技术、知识和认识是不断前进的;有兴趣定向的混阶段跨学科学习。课程应该包括有跨学科界限的学习内容,这样儿童青年能够将不同学习领域联系起来。基于经验和结果的分组的跨学科研究,可以提供相关的,有挑战性的,有乐趣性的学习经验和有刺激的学习内容符合儿童青年的不同需要。从不同学科的观点去重新审视一个概念或技能,能够加强对其的理解,也使得课程体系在学生的眼中更一致、更有
7、意义。跨学科研究也可以与各机构单位合作,提供和支持丰富学习经验,使儿童有更多参与社会的机会。(四)个人成功的机会个人成功提供儿童青年一种成就感,有助于培养其积极性,适应力和自信心。经验和结果包括了许多在课程或其它地方成功的机会。所有学校机构需要规划提供成功的机会,提供支持和鼓励使儿童青年进一步承担挑战性问题。这是学校需要与志愿青年组织合作的关键领域之一,他们需要共同去帮助儿童青年获得信息和机会,并展示自己。1.2、几种典型的课程定义国内外学者关于课程的定义繁多,以下介绍几种典型的课程定义,从而从中提炼出本文课程改革中”课程”一词的范畴。课
