论小学语文教学中的审美追求. 袁秀芬

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2、 情景美   哲理美想象美人物美深化美剖析语言文字 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”因此，在教学中应当把审美教育寓于语言文字训练之中，通过创设情景，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，帮助学生形成真、善、美的心理素质，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。祖国文化源远流长，，作为一名小学教师带领学生，去体会课文中的15论小学语文教学中的审美追求双江勐勐小学袁秀芬内容摘要目前我国小学语文教材所收编排的内容蕴藏了丰富的美育素材。但是美并非纯客观的东西。它或表现为形象，或存在于情感，或蕴藏于理念，是通过具体

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4、情景，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，帮助学生形成真、善、美的心理素质，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。祖国文化源远流长，，作为一名小学教师带领学生，去体会课文中的15论小学语文教学中的审美追求双江勐勐小学袁秀芬内容摘要目前我国小学语文教材所收编排的内容蕴藏了丰富的美育素材。但是美并非纯客观的东西。它或表现为形象，或存在于情感，或蕴藏于理念，是通过具体的情景和事物才能体现出来的，若能在教学中，积极营造良好的教学氛围，恰到好处地激发和调动学生的情感，让其充分享受教材所蕴含的美。因此，在教学中应当把审美教育寓于语言文字训练教学中，通过创设

5、情景，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，帮助学生形成真、善、美的心理素质，使学生在对语言文字的理解和表达中得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。关键词：审美教育    语言美     画面美     意境美 情景美   哲理美想象美人物美深化美剖析语言文字 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”因此，在教学中应当把审美教育寓于语言文字训练之中，通过创设情景，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，帮助学生形成真、善、美的心理素质，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。祖国文化源远流长，，作为一名小

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7、美     画面美     意境美 情景美   哲理美想象美人物美深化美剖析语言文字 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”因此，在教学中应当把审美教育寓于语言文字训练之中，通过创设情景，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，帮助学生形成真、善、美的心理素质，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。祖国文化源远流长，，作为一名小学教师带领学生，去体会课文中的15论小学语