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基于RFID技术的智能超市构架方案摘要：本文提出对计算机硬件课程的教学思路进行改革，原理和实践结合，强调能力培养，并介绍了我校在课程建设、教材建设、开放实验平台建设等方面进行的教改工作。
关键词
本文来自：计算机毕业网：计算机硬件课程；能力培养；开放实验平台
在计算机科学与技术专业的课程体系中，无论是专业基础课、专业课还是专业选修课，基本可以分为两条主线：一是软件课程体系；另一个就是硬件课程体系。一般来说，计算机软件课程在计算机专业中基本能够得到重视和加强。而计算机硬件课程体系相对比较薄弱。随着电子技术和社会经济建设的发展，计算机科学与技术与电子科学技术相互渗透和融合、硬件软件化和软件硬件化日益普遍，尤其是ARM、SOC、SOPC等技术的出现，计算机软、硬件的融合日益显著和成熟，加强计算机硬件课程的建设、硬件课程体系及新的实验平台的建设显得越来越重要和必要。
1计算机硬件课程教学思路的改革
计算机硬件课程包括：数字逻辑电路设计、计算机组成原理、微机原理与接口技术、计算机系统结构、单片机原理与应用、嵌入式系统、计算机维护、ＥＤＡ技术等。传统的计算机硬件课程主要任务是讲授计算机的工作原理，以配合计算机软件课程的教学。而技术的发展需要软硬结合、软件硬件化或交融，硬件课程教学的任务不但要学生了解计算机结构、原理，而且要用硬件描述语言进行部件及应用系统的设计。结合软件知识，能够设计计算机应用系统，尤其是嵌入式系统的应用日益普及，应用范围迅速扩大，要培养学生综合设计能力。除此以外，计算机的维护也是学生能力的培养的一个方面。
本教学成果是对计算机硬件课程进行体系改革及教学内容的梳理，确定硬件课程系列中基础层、系统层、应用层分别要讲授的知识和学生应该掌握的能力，以及各层之间的衔接和关联的内容，如图1所示。制定教学大纲、实验大纲、课程设计大纲等教学文件，教改项目的研究，教材、实验指导书编写，实验室建设。教案、多媒体课件的制作。
图1计算机硬件课程结构
在基础层，主要是“数字逻辑电路设计”课程的建设，从99年开始对该课程教学内容进行了改革，编写出版了教材，引入可编程器件、ABEL语言，改造实验设备，在2001年获得江苏省教学成果二等奖。2002年该课程获得江苏省二类优秀课程。在此基础上，进一步对教学内容进行梳理，配合计算机组成原理的课程改革，将硬件描述语言从ABEL改为VHDL，引入FPGA技术的介绍及实验项目，又更新了实验设备，在2004年重修编写出版了教材和编写了实验指导书。主要思路是让学生掌握数字电路的基本知识和现代设计方法，能够设计一般的数字逻辑部件及简单的数字系统。所以在课程结束后安排了1.5周的课程设计，学生可以在FPGA芯片上运用VHDL语言设计如电子钟、交通灯控制器、电梯控制器等简单的数字系统。
在系统层，该层有“计算机组成原理”、“微机原理与接口技术”、“系统结构”。其中“计算机组成原理” 课程是最主要的硬件课程，该课程一直是我们教研教改的重点。采用多媒体、网络等多种教学方式，课件文字精炼、图文结合、动画丰富、重点突出，培养学生自我学习、自主学习的能力。实践教学中突出设计能力和创新意识的培养。采用基于FPGA的实验设备，通过设计与教材紧密结合的实验教材和课程设计教材，形成了完整的相关课程教材系列，连贯性好。着重训练学生的设计能力，激发学生学习兴趣和创新思维。该课程在2006年被评为江苏大学一类精品课程。课程的教学主页(http://ce.ujs.edu.cn/subject/zcyl/)上的教学文档、资料、课件、实验指导等齐全。“微机原理与接口技术”课程原来以从16位CPU的机型讲授，根据目前技术的发展，改成以32位CPU的机型讲授，并且在2005年更新了实验设备和实验指导书。
在应用层，由前二层主要课程的课程设计及专业选修课、综合课程设计组成，主要在3个方面的应用：数字系统的设计，运用硬件描述语言设计计算机接口及整个应用系统，如“EDA技术”；计算机应用系统设计，包括硬件电路、应用软件。“单片机应用”、“嵌入式系统”课程就是培养学生系统设计能力，单片机教学采用了C8051F系列单片机芯片，他是在系统编程的SOC(systemofchip)芯片，编写出版了专门的教材、设计了专用的实验设备、编制了实验指导书。“嵌入式系统”也专门定制了ARM7、ARM9、ARM10的试验设备和编写了实验指导书；另外一个方面就是计算机的维护，根据目前的教学条件，开辟了专用的计算机维修实验室，面向全校开设了计算机维护的选修课，2005年编写出版了计算机维护的专用教材。
2特色教材建设
在明确了硬件课程教学目的和思路的基础上，开展相关课程的教材建设，组织课程自编教材与选用精品教材相结合，近几年出版了4本教材，由于大多数“数字逻辑”方面的教材是重点讲授数字电路原理，作为后续课程的技术基础。所有我们组织力量编写了《数字逻辑电路设计》教材，增加了硬件描述语言的设计方法、在系统可编程器件的技术，精简了传统的设计部分，99年在东南大学出版所出版，2004年进行了修改，增加了VHDL硬件描述语言的设计内容、FPGA器件的内容以及VHDL语言设计数字系统的实例，在清华大学出版社出版，已经三次印刷，在全国范围的高校中得到使用。在“单片机原理及应用”课程的教材方面，由于目前我们使用了最新的片上系统(SOC)型的单片机进行教学、实验，所有实验内容均可以直接运用到实际的工程项目中，传统的单片机教材已不能满足要求，2004年参编了《单片机原理与应用》，由机械工业出版社出版，加进了部分内容。我们自己又编写了合适教学要求的教材《C8051F单片机原理及应用》，2006年在中国电力出版社出版。由于计算机技术发展太快，“计算机维护”课程一直没有合适的教材，我们组织编写了《计算机系统高级维护教程》，2005年在中国科技大学出版社出版。
3开放实验平台建设
2004年获得中央与地方共建高校实验室建设项目“计算机基础实验室建设”的支持，及时更新了相关课程的实验设备，大部分的实验设备都是任课老师根据技术的最新发展提出实验设备的功能结构，由厂商定做的。几款实验设备目前已作为该生产厂家的定型产品销售到很多其他学校。设计了实验项目和实验内容，编写实验指导书。2005年省高教所教改项目“开放实验室信息查询系统”通过省级鉴定。建设了实验教学网站(http://202.195.167.4:8 080)、教学专用的ftp，学生可以随时随地获得教学资源。改革了学生做实验的模式，集体实验和分散预约相结合(学生可以在任何地点、时间通过网络进入实验网站进行预约)，提前预习实验内容，写好实验报告的“静态”(实验项目、实验原理、内容、实验设备等等)部分后，再到实验室开始做实验，在实验过程中完成实验报告的“动态”(实验调试过程、出现的问题、解决方法、实验结果、分析等)部分。提高了实验效果，激发了学生实验兴趣。
4结束语
本文介绍了计算机硬件课程的教学思路的改革，通过近几年的实践，取得了成效。建立了老中青的课程教师梯队，组织集体备课，出卷、改卷，有一支过硬的、每人能任2门以上主要硬件课程的主讲教师队伍。硬件课程中有2门获省级2类优秀课程，一门获校级一类优秀课程，有3项教研项目通过省级鉴定，多项相关科研项目通过省级鉴定并获得省、市级科技进步奖。获得多项校级教案、教学质量、优秀教师、讲课比赛等奖项。出版教材4部，发表教研教改论文12篇。有2名本教学成果成员指导的07届学生，所做的硬件应用的毕业设计论文被评为校优秀论文。
作者简介：
鲍可进(1958-)，男，江苏靖江人，副教授。研究方向：嵌入式计算与应用
通信地址：江苏镇江学府路301号江苏大学计算机学院。邮编212013
E-mail：bkj@ujs.edu.cn
TEL：0511-88790203
本文受江苏大学2010年教研项目JGZ2010008资助
摘要：本文提出突破传统的实验教学模式是提高教学质量的关键，将理论性强、比较枯燥、不容易理解的专业课通过“理论-实验-互动”的教学方法提高学生自主学习的积极性，激发和培养有创意的人才。文中以访问控制技术为例阐述实践教学是培养学生创新能力的关键。
关键词
本文来自：计算机毕业网：信息安全；访问控制技术；实验教学
信息安全专业的实验教学是本专业教学的一个突出环节，很多课程都是以实验教学为基础。作为实践性强和应用性广泛的专业课程，实验环节显得尤为重要。现代实验教学的主要目的不仅仅是“理论验证和掌握实际技能” ，更重要的是培养学生的应变和创意能力，也是学生树立正确人生观和价值观的重要途径。访问控制技术作为网络安全的关键技术，是主流网络安全产品采用的重要技术之一。本文针对信息安全专业的本科生，就在实验教学中如何使学生更好地理解和掌握访问控制技术、调动学习的积极性和主动参与的热情等方面进行探讨。
1定位专业培养目标是社会需求和学科发展的基础
信息安全专业是计算机、通信工程、数学等领域的交叉学科，它是一门理论性强、应用广泛、知识面宽和涉及多领域的新兴学科。对于这一新兴学科的实验教学模式和课程设置，各高校普遍缺乏经验。从根本上讲，我们应该认清专业类型方面的差别，如：计算机工程专业方向和软件工程专业方向是一种工程型培养模式，其培养目标是工程师；信息技术与安全(信息安全)专业方向则是一种应用型培养模式，其培养目标是有创意、设计型人才。这些专业在知识结构、能力要求、工作方法等方面都有较大的差别，要适应新学科的发展和突出信息安全专业的特性，就要在实验教学环节进行改革，突出实验教学的创新特点。实验教学改革应从以下几个方面考虑：
1.1因地制宜定位专业特色
北京工业大学计算机学院如何体现这个新专业的特色？首先，我们必须确定专业方向和培养规格，其特色应该以本学院的优势学科来做支撑点，培养目标应该由与自身相适应的社会人才需求类型来定位(主导类型)；将学科优势作为支撑点和主导类型结合在一起，构成该专业的特色。其次，专业的特色还要与办学条件和地域人才需求相关。办学条件主要涉及师资和实验条件，它是人才培养的基础；地域人才需求主要涉及学生的出路，它是人才培养的目标。
1.2社会需求定位专业特色
北京工业大学肩负着为北京市经济发展建设培养和输送方方面面具有创新意识的应用技术型人才的重担，因此，专业教学内容是培养的关键。专业实验教学应该综合现代科技发展的新知识、新技术和新教学方法，选择应用性强、具有先进性、代表性和方向性的实验来激发学生的求知欲，培养学生综合把握和运用学科知识和方法的能力。
2突破传统的实验教学模式是提高教学质量的关键
信息安全学科是理论性强、比较枯燥、不容易理解但又非常实用的学科。如何调动学生学习的积极性和主动性，以实用性强和应用广泛的经典实例为实验教学的基础，加大实验环节显得尤为重要。教师在教学中采取了“理论-实践-互动”开放实验教学的方式，在讲授理论知识的同时将实验内容及时插入到教学中，进一步提高和巩固理论知识。我们以其中一个实验为例来阐述如何在实验教学中培养学生的创新能力。实验内容为访问控制技术，因为随着信息化建设的深入，各种互联网的应用不断增多，安全的需求也日新月异。目前网络访问控制技术主要解决的是网络安全方面的问题(防火墙也是网络安全应用中必不可少的安全设备)，随着网络技术的发展和网络应用的普及，加强网络安全管理、防范入侵和攻击的同时提出了一个新的课题：如何净化网络空间，更好地运用访问控制技术。因此我们在实验教学内容设计时将网络访问控制技术作为实验教学中的重要内容之一。
2.1实验理论内容
(1)访问控制策略
访问控制技术是网络安全的关键技术，是实现数据保护的有效手段。在30多年的发展过程中，先后出现了多种重要的访问控制技术策略：如自主访问控制(discretionaryaccesscontrol，简称DAC)、强制访问控制(mandatoryaccesscontrol，简称MAC)和基于角色访问控制(role-basedaccesscontrol，简称RBAC)，它们的基本目的都是防止非法用户进入系统和合法用户对系统资源的非法使用，是保证信息安全和数据完整性的关键技术。
(2)访问控制列表ACL
自主访问控制(DAC)是目前计算机系统中实现最多的访问控制机制，访问控制列表(accesscontrollist，简称ACL)是实现自主访问控制最好的方法。ACL使用包过滤技术，在路由器上读取第三层及第四层包头中的信息，如源地址、目的地址、目的端口等，根据预先定义好的规则对包进行过滤，从而达到访问控制的目的。访问控制系统通过检测ACL来决定访问是否被授权或被拒绝。
(3)标准ACL
ACL分很多种：如标准ACL、扩展ACL和命名ACL。标准ACL最简单，是通过使用IP包中的地址进行过滤，作为控制网络流量的手段，表号范围1～99或1300～1999。
2.2实验内容
A) 本实验按照拓扑图在八台PC机和三台路由器端口上配置IP地址及相应的网关；在三台路由器上配置路由协议并保证各子网间、路由器间的连通性，实验拓扑图如图1所示。
B)本实验拒绝PC1、PC2、PC3所在网段访问路由器R2，拒绝PC4、PC5、PC6所在网段访问路由器R1，同时允许R1和R2子网的PC能从路由器R3网段的FTP服务器server上下载文件，但不能上传文件，而且不能访问PC7。
C)网络路由协议采用EIGRP协议。
图1实验拓扑图
2.3实验目的
学会使用ACL作为控制网络流量的手段，并了解ACL是如何用做安全解决方案的一部分。
2.4实验要求及环境(硬件设备)
A)4人一组，自己连接实验物理环境；
B)每组一个实验平台(实验平台内有Cisco25系列路由器5台；CiscoT2950-24型交换机2台)；集线器一个；568B、568A网线缆若干；PC机数量随意。
2.5实验中的技术要点
A)访问控制列表表项的检查按自上而下的顺序进行，并且从第一个表项开始，所以必须考虑在访问控制列表中定义语句的次序；
B)路由器不对自身产生的IP数据包进行过滤；
C)每一个路由器接口的每一个方向，每一种协议只能创建一个ACL；
D)当控制一种应用协议时，不能采用标准ACL，而应使用扩展ACL。
在本次实验中采用了“理论—实践—互动”式的教学方式，先由教师讲授ACL的使用方法，标准ACL和扩展ACL的区别等关键点，然后由学生完成实验。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃，学生自己连接物理实验环境，共同讨论设计方案，按照不同的分工完成自己的一份任务，最后统一调试和验证。如果哪个部分出现了问题，全组的同学一起排查找原因或者与老师讨论请教。教师与学生交流互动的气氛异常活跃和谐。教师下到各个实验小组与学生交流讨论，整个实验过程没有一个闲置的学生。老师与学生、学生与学生、同组与异组之间讨论非常热烈。学生经历了失败和挫折，信心始终不减直到最后圆满完成实验。学生们说“没上安全专业实验之前，从来没见过路由器和交换机，更没有想到能人手一台Cisco路由器，自己连接物理实验环境、自己配置路由器，实验内容既实际又应用广泛，非常贴近现实生活很有意义，更重要的是理论课没有弄明白或模糊的地方通过实践都明白了”。这次实验突破传统的实验教学模式，使教师和学生的距离拉近，更利于教学效果。
3结束语
随着国家信息化步伐的加快高等教育规模不断发展和扩充，信息安全专业实验教学应该综合现代科技发展的新知识、新技术和新实验教学方法，突破传统的实验教学模式是提高教学质量的关键。激发和培养有创意的人才是社会需求和专业发展的动力，适应社会的需求是高校培养人才的根本目标。
参考文献
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[3]Cisco安全PIX防火墙(第二版)[M].北京：人民邮电出版社.
作者简介
赖英旭(1973-)，女，副教授，研究方向为信息安全。
联系方式：北京工业大学计算机学院信息安全系，100022
E-mail：laiyingxu@bjut.edu.cn
TEL：13439195095
北京工业大学教改资助项目(007000514108)
摘要：本文从毕业设计指导方法的角度提出重在引导、严格管理、全面培养的全新理念，对于改进当前本科毕业设计工作，培养全面创新型人才具有一定的实际意义。
关键词
本文来自：计算机毕业网：毕业设计；指导方法；人才培养
1引言
毕业设计作为高校教学工作中的一项常规性内容，是理论与实践相结合，考察学生综合运用所学知识的主要手段，是学生在校期间对所学知识的一次全面检验、总结和提高，是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得工程师基本训练并取得成果的过程[1]。同时，毕业论文作为检验毕业设计效果，评估学业成绩的一种重要方式，其科学性、规范性以及合理性会直接反映出高等学校本科教学质量的整体水平。因此，做好本科毕业设计工作，在增强学生就业能力、提高高校教学质量等方面都具有重要意义。
目前随着高校的扩招，毕业设计质量呈下滑趋势[2][3]。在毕业设计选题、学生对待毕业设计的态度以及毕业论文质量方面都存在很多问题。针对上述问题，本文从毕业设计指导方法的角度提出重在引导、严格管理、全面培养的全新理念，强调在本科毕业设计指导过程中，指导教师在指导思想上，应当坚持重在引导的核心理念，明确自身责任，站在宏观的、全局的立场上，从毕业设计选题、文献检索、确定毕业设计方案等多个层面，引导和启发学生的创新思维；在指导方式上，要时刻遵循严格管理的行为准则，在课题设计实现过程中通过设定合理的工作计划，定期检查毕业设计进度，适当安排重点、难点的讨论时间等相应措施，切实发挥指点、督导的作用；在指导目标上，要牢固树立全面培养的基本思想，从思想素质和实践能力两方面，培养创新型人才。以下分别从指导思想、指导方式及指导目标三个层次详细阐述这种理念，期望会对当前本科毕业设计工作的顺利开展有所帮助。
2重在引导
本科毕业设计的主旨不是强调学生一定要完成某类实际或虚拟项目的研发，最终获得可以投入应用的真实产品，而是充分调动学生发散思维的意识，锻炼和启发学生综合运用所学专业知识的能力，帮助学生树立严谨的科学态度，培养学生自我综合、自我分析、自我评估的能力，培养学生自主检索文献以及团队协作能力，培养学生学术写作和学术讲演能力，为其今后走向社会，成为优秀的应用型或学术型人才奠定坚实的基础。由此确定了毕业设计的指导思想—— 重在引导，指导教师应该明确意识到自身的责任只是最大程度地引导和启发学生应用所学知识到实际工作中去。
首先，在毕业设计选题方面，指导教师应当认真了解学生的需求，主动引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，增强互动性。选题是毕业设计工作的龙头,选题质量是影响毕业设计质量的重要因素[4]。毕业设计题目一定要以锻炼学生综合运用所学知识的能力为主，尽量选择一些联系实际工程应用、反映当代科技发展水平的题目,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态，调动学生的主观能动性。在高等学校应大力提倡选题的互动性，使学生能根据自己的兴趣选择一些符合自身特点的课题，极大地增强学生的研究热情，提高毕业设计的质量，但同时也会引发一些问题。一方面，选题过于灵活可能导致课题涉及交叉或边缘学科领域的内容，从而给指导教师带来很大的压力。为此，指导教师应当不断更新自身的知识体系，勇于拓展新的研究领域，适应选题方式的变革。另一方面，学生自主选题包含一些不科学因素，当学生感兴趣的课题存在难度大、缺乏综合性等问题时，指导教师应该引导学生拓展思路，合理剪裁，帮助学生掌握项目分解和组织的技巧。
其次，在毕业设计思路方面，指导教师不应当命令式地要求学生该做什么、不该做什么，而应该只是从宏观角度告知学生一个项目或课题正常的开发流程，启发学生的创新思维和发散性思维，引导学生独立查阅文献，自主进行需求分析，了解课题背景，自行提出设计方案及技术路线，自主安排工作进度，最终高效地完成毕业设计任务。在整个过程中，学生可能会遇到很多自身很难解决的问题，诸如课题细化及分解、中英文文献检索等，指导教师应该根据经验主动帮助学生克服这些难题，通过讲解其他相关课题分析、分解的过程，引导学生主动尝试毕业设计课题的模块划分。如果多个学生联合开发一个较大规模的课题，还要帮助学生树立良好的团队协作精神，在程序编制过程中为其他子课题预留相应的接口。文献检索及应用是本科毕业设计过程中需要着重培养的一种能力，很多本科毕业生一开始从事学术研究时，在图书馆里不知所措，虽然现在的图书馆都提供有电子检索的装置，但是如何快速、准确检索出所需文献，尤其是如何利用查找出来的文献，仍然是困扰学生的难题。指导教师应适当以实例教授学生图书检索方面的相关知识，同时要将侧重点放在指导学生利用所检索的文献上来，培养学生模仿的能力，尽可能启发学生的创造性，端正学生的科学研究态度。
最后，在毕业设计关键问题研究方面，指导教师应以提高学生实践技术水平为主旨，适当给出提示，引导学生自行解决重点、难点问题，同时培养学生灵活变通、多向思维的能力。例如，计算机学院某个实际课题的目标是在EDA平台上实现简易的可屏蔽中断控制模块的编制，其中关键的输出信号需要三个输入信号联合决定，如何通过硬件电路实现正确的逻辑关系？在“数字逻辑” 课程中曾详细介绍过卡诺图的应用，但遇到这种具体问题，学生仍然不知道如何解决。这时，指导教师一定不要直接帮助学生搭建电路，而只要给出相应提示，使学生自行深化所学知识，解决难题。同样，另一个实际课题需要学生在EDA平台上实现流水线机器的构建。流水线的结构在教科书及参考书上有很多实例。为了获得更好的毕业设计效果，指导教师应当启发学生从多个角度来思考问题，分析、比较各种设计方法的优劣，使学生不因循守旧，灵活变通地完成毕业设计任务。
3严格管理
通过合理的选题，充分调动学生的研究兴趣，引导学生按照自行设定的毕业设计计划进行课题开发之后，指导教师要时刻遵循严格管理的行为准则来约束及督导学生的工作。
首先，指导教师应当定期检查学生的工作进展，严格按照进度安排对学生实践效果给予合理评价。目前，高等学校在毕业设计过程中都会提供教师指导记录手册，以此为依据检查毕业设计的进展和效果。指导教师应保证至少每周与学生见一次面，听取学生上周工作内容的总结报告，检查其工作进展，针对一些难点问题与学生展开讨论，给出合理的建议，同时要求学生根据课题实际情况，自行提出下周工作内容，包括设计思想及亟待解决的问题。指导教师也应针对学生实际工作进度给出评价，并针对学生自行拟定的下周工作内容给予合理的建议。
其次，指导教师要认真检查学生提交的英文翻译内容。高等学校要求学生答辩前必须完成一定数量的英文翻译，其主要目的在于培养学生快速阅读英文专业文献的能力。目前，学生利用Internet搜索引擎下载相关英文资料应付导师的现象非常普遍，还有些学生利用网上在线翻译等工具软件来蒙混过关，此时，指导教师应提高警惕，采用抽检等方式严格把关，保证学生的学术阅读能力切实得到提高。
最后，指导教师应向学生认真讲解论文撰写规范，严格执行论文的审查与监督，同时合理安排学生的预答辩工作。高校毕业论文撰写的格式通常有严格的规定，但是学生经常会忽视一些细节因素，如图、表、公式、目录的设计版式等，指导教师应仔细审查，及时提出修改意见。本科学生撰写论文初期最困惑的问题经常是：如何安排论文结构？对此，指导教师应按照提出问题、分析问题、解决问题的思路，引导学生自行组织文章框架，制定论文撰写大纲，并提出合理建议。在文章内容方面，应尽量提示学生把自己所做的工作及创新成果摆在首要位置，实现软件设计类题目时，避免大段粘贴源代码，应按软件工程理论，以流程图或E-R图等方式表达编程思想。预答辩是锻炼学生口头表达设计理念的最佳方式，指导教师应严格审阅学生的演讲稿，模拟正式答辩的场景，精确计时，通过多次反复练习，使学生熟悉学术讲演的方式和氛围，为今后独立开展科研工作打下坚实的基础。
4全面培养
本科毕业设计过程中，指导教师在指导目标上，应当牢固树立全面培养的基本思想。高等学校的毕业生除了掌握扎实的专业基础知识和较强的实践能力之外，还应具备良好的思想素质。
首先，在思想素质培养方面，指导教师应当以身作则，严谨求实，营造良好的学术氛围，培养学生树立正确的科学研究态度。当前毕业设计中的抄袭现象非常多，比较普遍的是大段地从网上复制和粘贴，抄袭既不利于学生真正获得知识,更是养成了不好的习惯[5]。指导教师在引导学生查阅及利用相关文献时应该重点强调模仿不等于抄袭的理念，使学生发挥自身潜力，在参考前人成果基础上勇于提出自己的创新构想并予以实现，防范学术造假现象。公司或企业中的项目规模通常较大，往往不能依赖个人独立实现，需要研发部门内部多个成员协调合作、共同完成。指导教师应当在毕业设计阶段就着重锻炼学生的团结协作精神，提供集体学术讨论的良好环境，同时在课题设计实现过程中引导学生有意识地为后续研发人员预留接口，保证项目或课题的可延续性。创新性是学术研究的灵魂，指导教师要充分引导学生进行逆向及多向思维，提出具有创新点的设计方案，提高毕业设计的质量。
其次，在增强实践能力方面，指导教师要着重培养学生自主设计、自我分析、自我综合、自我评估的能力，锻炼学生动手能力，真正将所学知识有效地利用到实际工作中去。在学术研究或工程应用中取得的成果通常是以学术论文的形式发表出来，以供学术交流，因而学术论文的撰 摘要：本文针对目前民办本科高校计算机专业学生特点、市场需求，提出了发展计算机应用能力的培养模式，从知识结构、课程体系的改革两方面对培养模式进行了探索。
关键词
本文来自：计算机毕业网：民办本科；计算机应用能力；培养模式
随着计算机与通信技术的发展，我国进入了信息化社会。计算机技术是信息化的核心，如何满足社会对从事计算机产业和信息化工作人才的需求，是高校计算机专业为社会培养人才的真正目的。
近年来，我国高等教育从精英培养转入了大众化教育，招生规模不断扩大，更多的学生有了进入大学接受高等教育的机会。与此同时，民办高等院校也有了很大的发展，这是社会发展的需要，也是历史的必然，市场对这类人才的要求也在逐年提高。对于国内一千多所开设了计算机科学与技术专业的不同类型、不同层次的高校来说，培养何种规格的学生以满足市场需要，也已成为教学改革的重点，民办院校则更加关注这一问题。
1民办高校学生的特点
随着1999年各高校招生规模的进一步扩大，更多的学生有了接受高等教育的机会，而作为一种新型办学形式，民办学院更是一朵奇葩。江苏科技大学南徐学院作为教育部批准的以新机制、新模式开办的本科二级民办学院，紧紧依托校本部的教学资源，具有如下基本特点：
1)招生对象的社会性学生的来源有参加当年高考的高中毕业生、有来自高等专科学校的专转本学生和来自中等职业技术学校的对口单招生。范围广，社会性强，带来的问题是学生的学业水平参差不齐。
2)办学的特色性民办院校所开设的专业主要是应用型，大多数为本地区、本行业培养社会急需人才。
3)教育质量的保障性依托校本部的教学资源，保证按计划培养出合格的本科毕业生。
4)学历文凭的公证性文凭的含金量高，有助于提高民办高校在公众中的信誉和地位。
由于学校招收的学生范围广，社会性强，使得民办高校的学生相比公办学生有下列一些特点：
1)人生价值积极务实，但具有现实性和功利性，表现在学习上对社会热门的知识学习有一定的积极性，但不注重基本功的掌握；生活中热衷于社会活动，喜欢表现自己，但忽视自身文化素质的提高。
2)基本道德水准呈提高趋势，但抗干扰性差。知道该做与不该做的，但易受到周围环境的影响，不能坚持自我。
3)有较强的组织纪律性，但缺乏持久性，表现在自我约束力和学习毅力、刻苦精神不够。
4)技能特长优势比较明显，但平衡性不够，思想活跃，有强烈的求知欲望，但文化底子薄，基础差。
2社会对高校计算机专业学生的要求
2.1毕业生就业现状
2002年以来，高校计算机专业毕业生就业率连年下滑，就业形势不容乐观，这也给在校大学生带来一定的就业心理压力。不少学生加入了考研大军，出现了“考研一族”，计算机专业人才出现了“供大于求”的假象，这里对就业形势做简要分析：
1)世界IT人才短缺。尽管一些国际大的IT公司大幅减员，但IT人才供不应求仍是普遍现象，尤其是发达国家，人才缺口达20%，这些国家不得不从中国、印度等国招聘人员。
2)软件人才层次结构不平衡，水平高的系统分析员和有行业背景的项目策划人员偏少，同时软件蓝领也比较缺乏。
2.2企业对毕业生的要求
1) 企业对人才素质的认识与目前高等学校通行的素质教育，在内涵上存在较大的差异，以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最为关注的素质之一。随着计算机技术的不断发展，企业为了实现可持续发展，要求学生具有不断接受新知识的能力(学习能力)，这是企业的要求，也是在校学生必须要具备的能力。
2)企业要求人才具有团队合作精神，而目前学校中有相当一部分学生“以自我为中心，盲目自以为是”的弱点十分明显。
3)企业要求学生具有较强应用能力，目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但学生不了解其作用，许多教师没能将理论与实际结合，采用合适的方法与手段传授给学生，致使相当多的学生只重视基础理论课程的学习，而忽略了动手能力的培养。通过我们不断地走访、调查，目前企业招聘人才已趋于理性化，把实际动手能力作为首选要求。
针对以上情况，我院提出了计算机科学与技术专业关于加强应用能力培养的要求，即：通过四年的培养，使他们具有较扎实的理论基础、较宽的知识面，实践动手能力强，较好地掌握计算机软件、硬件应用中的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能从事计算机系统相关的应用开发、维护和教学等工作，成为与当今人才市场“零距离”的应用型实用人才。因此，学生在掌握大学生所必备的人文、社科、自然科学基础理论和知识以及外语的基础上，系统地学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事与计算机应用相关的实际操作与应用技能的基本训练，具有研究和开发计算机应用系统的基本能力。作为民办本科毕业生，特别要注重以下能力的培养：
●现代计算机系统的基础理论、基本设计方法以及实际操作与维护技能。
●计算机应用系统的分析、设计、开发、使用与维护能力。
●掌握一门外语，具有较强的阅读能力和一定的听、说、译、写的能力。
●较宽的数学基础和一定的抽象思维能力。
●吸收、消化国内外最新计算机理论、技术、软件的基础和能力。
●学习相关领域知识的基础和能力。
这样，本专业毕业学生的知识结构为：外语+计算机+必要的基础知识和专业知识+就业(创业)素质与能力，特别要强调理论注重基础，实践强化能力。
3计算机应用能力培养模式的探索
3.1培养既有理论，强调应用为主的模式
目前，绝大多数高校培养的是社会急需的应用型人才。作为研究型大学，要求学生的理论基础厚实，开发和研究的后劲较足；作为应用型大学，培养的应用型人才以解决现实问题为目的，注重知识的有用性，有创新精神和综合运用知识的能力，目标是掌握本专业的基础理论，加强应用能力的培养，这既区别于研究性的大学，又区别于注重实践动手能力为主的高职高专。
3.2知识结构、课程体系的变化
根据目前市场需求，我院计算机科学与技术专业分为两个方向：计算机软件和计算机网络技术。针对这两个方向，提出了计算机科学与技术专业的知识结构，以及相应的课程体系见表1和表2。
3.3培养模式的多样性
1)民办本科学生的来源广泛，社会性强，基础不一，但从总体来讲，基础较薄弱是一个共性的问题，因此，不能像对待公办(本一、本二层次)学生一样照抄照搬，采取同样的教学方法和教学手段，应因材施教，加强理论联系实际，特别是在应用与创新培养中关键的知识点与难点在教学中要反复的提示与重复，以达到巩固消化熟练的程度。
2)增强学生就业的竞争力，结合实际，加强实践应用能力的培养，必须建立校内、校外教学实习基地。让学生更接近就业的实际需求。
3) 计算机技术的发展日新月异，新方法、新工具不断涌现，这就需要教师不断学习新知识，与时俱进，使我们的学生学习到新工具、新方法来解决实际中的问题。
4)加强考证训练，目前，社会上提供了许多认证，其中有国家级的(软件、网络)，也有许多企业级的(华为、思科)，通过考证，使学生不仅取得毕业证书和学位证书，而且也具有专业技能证书，为自己的就业增加砝码。
4结束语
江苏省民办独立学院现有26所，尽管此类的民办学院依托的师资、学校层次不一，但培养应用型人才已形成共识，如何在如此激烈的竞争中办出特色，办出水平，使得学生出口顺畅，已成为院领导、系主任必须要考虑的大事，关系到民办学院的生存和发展。令人欣慰的是江苏科技大学南徐学院首届毕业生取得了学位授予率、毕业率、就业率均超过90%的业绩，这为今后南徐学院的发展开了一个好头，相信通过不断的探索，民办学院的明天会更加美好。
参考文献：
本文出自：计算机毕业网
[1]教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会.中国计算机本科专业发展战略研究报告.
[2]徐鲁雄.改革计算机信息素养教育模式推进素质教育[J].计算机教育，2006，(8)：57-61.
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[6]周苏等.大学计算机专业基础课程实验教学的改革与创新[M].北京：高等教育出版社，大学计算机基础课程报告论坛论文集2005.
[7]范跃进.面向创新型国家建设的应用型创新人才培养模式探索[J].中国大学教学，2006，(9)：24.
杀毒软件应急杀毒对比评测
中毒了!谁能解决你燃眉之急?
中毒了!系统都进不去了!怎么办?安全模式也进不去……或许你有很强的防护意识,之前电脑是“裸奔”,或许你电脑里已经安装有杀毒软件,但当这样的情况发生,它们都已无用武之地。赶紧呼救,启动应急处理方法,杀毒软件还有应急策略呢!利用它们的杀毒光盘或闪盘可以直接引导电脑启动,并进行全面杀毒。怎么样?兴奋吧!不过这种应急方式到底水平如何,还要通过实际测试才能知道。
毋庸置疑的测试平台
本次评测采用对比测试,所有测试项目均在同一软硬件环境下进行,有效对比应急杀毒光盘的各项性能。硬件配置单如下:CPU:IntelCoreT7400@2.16GHz内存:DDR26672GB主板:Intel945GM显卡:GeForce7400硬盘类型:SATA5400RPM250GB。操作系统:WindowsXPproSP3。网络环境:1M网通ADSL。
闪盘:金士顿2GBUSB2.0
客观公正的评测队伍
本次评测更加注重了参与性和互动性,先由CFan论坛网友投票选出最关心的软件功能,然后由《电脑爱好者》全体软件编辑和热心读者共同完成测试,保证了测试结果的公正。
实用为主的评测理念
秉承“实用至上”的准则,我们打破固有的枯燥对比,从我们应急杀毒的需求出发,通过科学的对比实验模拟平时的几大需求,并用直观的数字告诉你优劣。
我们的测试对象
卡巴斯基全功能安全软件2010
载体类型:光盘
ESETNOD324.0
载体类型:闪盘
瑞星2010
载体类型:闪盘
江民杀毒软件2010
载体类型:光盘
金山毒霸2009增强版
载体类型:闪盘
评测手记:
采用闪盘载体要方便很多,而且试验中光盘启动会发生无法启动的故障。杀毒软件病毒库在2009年11月11日与11月12日。
测试一:使用难度
对于应急杀毒盘,有些读者或许会感到陌生。它是杀毒软件一个特殊功能,首先需利用杀毒软件制作一个可引导的光盘或闪盘,当系统出现问题时,可以由此应急盘启动,进行杀毒、修复。首先,我们就来带大家一起看看它们的制作和使用方法。
卡巴斯基
在工具中心中,启动“应急磁盘创建”,选择“利用本地文件(光盘)拷贝ISO镜像‘或’从服务器下载专门的ISO文件”,测试中采用网络下载方式,下载的文件大小约为131MB。然后通卡巴斯基制作成ISO文件,大小为192MB,再通过刻录软件,将ISO刻录成光盘。应急光盘启动后有四种语言版本,但没有中文选项。选择“英文”进入杀毒界面后,单击“箭头”可开始扫描,默认是本地磁盘,可以自己添加目录(支持到文件)。病毒库可直接升级(见图1)。
金山毒霸
启动金山毒霸,依次单击“工具→创建应急闪盘”,然后选择目标闪盘,格式化后重新插入,然后可以方便地制作完成,闪盘的启动模式提供了USB-ZIP和USB-HDD两种模式。由应急闪盘启动后默认开始全盘扫描,没有图形化界面,操作的设置需要命令行完成,不过默认不扫描压缩包文件,制作好之后不支持升级病毒库升级。
江民
江民的应急光盘无需制作,就是软件的安装光盘,不过病毒库更新应急光盘无法完成,需要利用江民杀毒软件制作闪盘病毒库。启动江民杀毒软件,在“工具→常用工具”里启动“光盘启动杀毒病毒库制作工具”,单击“运行”,选择闪盘盘符,单击“确定”开始制作,一分钟即可制作完成。
利用江民安装光盘启动电脑,系统为中文,启动后提示更新病毒库,有两种模式:提取本机已安装的江民杀毒软件的病毒库;自动检测包含升级病毒库的闪盘。测试中采用闪盘病毒库升级,不到一分钟即可升级完毕。扫描目标只有“我的电脑”和“软驱”两个选项,不能细分到磁盘分区和文件夹(见图2)。
瑞星
在工具里找到“Linux引导杀毒盘制作工具”,运行后提示先下载Linux引导文件(51MB左右),然后关闭瑞星自我保护,将文件复制到安装目录,重新运行“Linux引导杀毒盘制作工具”,检测到闪盘后开始制作,不到一分钟制作完成。启动后,有中英文两种语言模式,功能界面和Windows下类似,支持按文件夹目录查杀。制作完成后无法进行病毒库升级,病毒库版本取决于当初下载的Linux文件包(见图3)。
ESETNOD32
切换到高级模式,在“工具”一栏中单击“创建修复CD”,然后按提示安装Windows AIK,之后开始制作,可以选择创建ISO、直接刻录光盘和闪盘,我们选择了闪盘模式,两分钟后创建完成。启动后界面和Windows下界面一样,只是简化了部分功能,病毒库更新模式有两种:直接在联网状态下更新病毒库和“使用找到的更新包”,也就是通过下载或制作的更新包进行更新(见图4)。
评测结果:ESETNOD32除了制作前需要下载大型文件外,使用上毫无障碍,卡巴斯基没有中文界面,对于英语不好的人来说有些使用障碍,江民使用上还可以,只是不支持文件夹目录的选择,减少了灵活性,瑞星和金山毒霸不支持后期的病毒库升级,算是硬伤。
测试二:运行速度
既然是“应急”,那么时间上就要快,那么谁能符合我们的要求呢?我们进行了模拟实验。将一个包含3558个病毒样本的压缩包,分别保存在硬盘的FAT32分区和NTFS分区中,然后使用应急光盘启动、全盘扫描。记录应急盘启动时间和全盘扫描所需时间,由于部分应急盘不支持压缩包文件,所以我们又将病毒样本解压后进行第二次测试。结果如下:
评测结果:由于江民在测试中未扫描出病毒,所以扫描时间没有计入数据。金山毒霸没有提供图形化界面,所以启动最快,但默认不支持压缩包扫毒,瑞星在多次测试中均出现死机现象,真正完成测试的也就卡巴斯基和ESETNOD32,但卡巴斯基在压缩包测试中扫描率很低,所以这次测试ESETNOD32应是赢家。
测试三:杀毒能力
最后的重头戏自然是杀毒能力,在上面的实验中,病毒样本包含3558个病毒,因为没有进行严格的病毒类型对比,所以只能从一个侧面来反映选手们的病毒扫描能力。同时,在FAT32分区中存放了一些小工具软件,以测试误报情况,将病毒分放在FAT32和NTFS分区中,以测试对NTFS分区、跨分区扫描的支持。综合结果如下:
评测结果:由于江民在测试中未扫描出病毒,所以没有计入数据。从扫描来看,瑞星检测出的病毒数最多,但每次都未能完成全盘扫描。卡巴斯基和金山毒霸查杀率紧随其后,不过二者不支持压缩包文件,就大打折扣。ESETNOD32查杀率为97%,不过误报也不少。
测试四:功能对比
应急杀毒盘本来的功能自然是应急杀毒,不过它不会这么单一,还有更多的功能,一起来看。不过,目前几位选手都不支持加密压缩包的扫描。
卡巴斯基
采用Linux3.09版制作,内核版本为2.86。应急光盘设置有支持命令行的安全模式,系统除扫毒和杀毒功能外,具有文件浏览器,屏幕截图功能。但对二级压缩包支持不好。
江民
采用Linux2.6.15版本制作,内核版本为2.84。应急光盘提供四种选项,正常模式、特殊模式(只是分辨率不同)、启动本机操作系统和重新启动,系统除可以查杀病毒外,提供了系统修复功能,修复无法登录或登录后蓝屏的问题,不支持压缩包文件查杀。
金山毒霸
采用Linux2.4版本制作,因没有图形化操作界面,功能靠命令来完成,相对较少。支持压缩包查杀,但需命令开启。
瑞星
采用Linux3.71版本制作,闪盘启动只支持USBZIP,系统除具备查杀病毒功能外,提供了引导区恢复功能。
ESETNOD32
通过WindowsPE制作,扫描模式依然保持了ESETNOD32的风格,有智能扫描和自定义扫描,扫描路径可细化到文件夹目录。带有计划任务,文件上报功能。
评测结果:单就功能对比,ESETNOD32功能几乎全面包含了原来软件的功能,只是杀毒之外的附加功能没有加入。其他选手都有着或多或少的缺陷。
研究院测试报告
做完本期的评测,评测师们都很郁闷,因为选手们的表现实在太差,看来是因为这个应用在平时的使用率不高,所以安全软件公司对此功能的支持还不是很好,因为对压缩包文件的支持不好,就可以将卡巴斯基、江民、金山毒霸排除在外。当然,我们也看到了不少好的方面,江民将安装盘具备应急盘的功能,省去了不少麻烦。瑞星应急盘的附加功能也是不错的。ESETNOD32的应急盘采用了目前流行的PE模式,只是制作起来难度有点大,在功能上还是不错的,对压缩包和NTFS的支持都不成问题,扫毒能力也不错,误报成为大缺点,需要按照文件路径进行自己识别了。看来目前还没有完全满意的产品,只能期待安装厂商在新版中有所改进,毕竟应急杀毒在系统引导出现问题以及对付某些奇怪病毒的时候还是很有用的。综合来看,ESETNOD32是唯一全面完成所有测试项目的选手,缺点还是可以忍受的,所以,ESETNOD32应急杀毒是目前应急杀毒方式中最为优秀的。
1引言
德国的高等教育在世界高等教育系统中占有很重要的地位，以双元制教育模式为主的职业教育被称为德国“经济腾飞的秘密武器”。
笔者在法兰克福应用科学大学(FachhochschuleFrankfurtamMain-UniversityofAppliedSciences)作为访问学者学习和工作期间，对德国高等教育进行了一些实地的考察和研究，认为德国高等教育体系对我国计算机高等教育具有很大的借鉴意义。本文从深入挖掘我国目前计算机人才培养需求及存在的问题出发，分析德国高等教育体系的成功经验，研究建构我国计算机人才培养金字塔体系的具体方法，以达到优化计算机教育，满足社会计算机人才需求的目的。
2我国计算机人才需求及培养现状
目前，我国计算机专业进入了一个快速发展期，IT、IC、网络存储、电子商务、信息安全人才严重短缺。我国每年IT市场至少需要100万人才，专业人才需求在40万以上，而我国只能培养20万左右，缺口很大；2010年国内IC工程师的需求量将达到25万人，电子商务人才未来十年的需求量为200万，这些都说明计算机人才的市场需求是比较旺盛的。社会对计算机人才的需求在稳中有升的情况下，也具有一定的特色：
(1)人才需求趋向“宽口径”、“复合型”：随着计算机科学的发展，高校文理科院系普遍开设有计算机公共基础课，会计算机已经不再是计算机专业学生的独有优势。计算机专业学生要想加强就业竞争力就必须向“宽口径”、“复合型”人才靠拢，依靠自身专业特长，扩大就业渠道。
(2)岗位竞争激烈，素质要求提升：计算机科学内涵和外延不断扩大，计算机专业学生与通信工程、自动化、电子技术等相近专业学生之间相互挤占就业岗位现象日益突出。在岗位竞争激烈的情况下，用人单位“优中选优”，素质要求不断提升。
(3) 社会需求为主，市场导向形成：改革开放以来，我国高等教育的培养模式发生了一定的变化，市场导向的人才培养规格逐步形成。高校计算机专业要提高学生的就业率就必须确定市场需求的办学定位，构建合理的计算机高等教育体系。
计算机专业的高速发展为社会输送了大批专业人才，但也带来了一些问题，近几年来，计算机专业毕业生就业率开始下滑，新生录取分数线相比其他专业已明显下降。在我国大力推进信息产业与信息化建设，大量需要计算机人才的时候，出现计算机专业毕业生就业率下滑现象的原因有多个方面：首先，随着计算机科学与技术的飞速发展，计算机科学的内涵与外延不断扩大，计算机学科与其他学科交叉现象导致计算机专业特色不明显；其次，计算机科学知识体系更新换代速度较快，计算机专业课程体系存在部分老化现象，没有跟上时代步伐；最后，也是最重要的一点在于计算机高等教育人才培养与市场需求脱节，不能满足用人单位对计算机人才的要求。
计算机人才培养要满足社会需求，做到与市场接轨，有必要借鉴国内外的有效经验进行高等教育改革，完善高等教育体系。
3德国高等教育的结构及特色
德国高等教育明确地分为三种类型：研究型的综合大学，目标是研究型、开发型人才的培养，学习年限至少为5年；应用型的专业学院，英文名称于1998年统一为UniversityofAppliedSciences，译为应用科学大学，以培养应用型高级人才为目标，基本学制为4-4.5年；职业型的职业学院，属于新型学校类型，其教学以企业需求为导向，基本学制为3年。
德国高等教育的特色主要表现为以下几个方面
(1)人才培养具有层次性，充分面向市场需求
德国的高等教育实行分类培养，具有一定的层次性。在科技飞速发展的知识经济时代，社会对人才的需求具有一定的层次性和动态性，作为人才培养基地的高等教育部门必须适应这一需求。德国高等教育体系的研究型、应用型、职业型分类较好地满足了社会对高层次学术人才和应用人才的不同需求，促进了德国经济的发展。
(2)强调教育平等，学术自由
教育平等和学术自由是德国高等教育的传统，教学和科研统一是德国大学的原则。德国的高等教育实行免费政策使所有的高中毕业生都能进入高等教育机构继续学习，充分体现了教育平等的原则；德国科学审议会指出：“大学是科研最重要的场所，国家必须维护科学的自由”，其中综合型大学侧重基础研究，应用科学大学侧重应用性研究。
(3)注重职业教育发展，与企业进行合作教育
德国以职业教育立国，其职业教育的办学理念是“为职业实践而进行科学教育”。职业教育人才培养直接与市场需求和社会经济发展接轨，目标十分明确，突出技术应用与实践能力的培养。德国的专业学院与职业学院都安排有实践学期，学生在实践学期中到企业进行实习，校企间的合作教育不仅给学生提供了理论联系实际的机会还锻炼了学生的思维能力和交际能力。
(4)充分利用资源，强调自主学习
德国的高等教育机构一般采用全日程排课，实验室对所有教师、学生随时开放，这有利于学校教育资源的合理利用，大大提高了办学效率。德国大学非常强调学生的自主学习，学生可自由选课，教师在教学过程中一般没有固定教材只规定参考书目，课程的信息涵盖量比较大，让学生充分利用课余时间进行学习。
(5) 宽进严出管理，保证教育质量
德国各大学和专业为了保证教育质量常常通过实行严格的完全学分制、中期考试等方法，保持着一定的淘汰率，有些学校的淘汰率甚至超过50%，在高等教育免费的情况下，这种宽进严出的管理制度保证了德国人才培养的质量。
德国成为欧洲第一经济强国、世界三大经济强国之一，与其高等教育的结构合理、培养到位的特色是分不开的。
4构建我国计算机高等教育的金字塔体系
在我国大力推进信息化产业与信息化建设的时期，计算机高等教育的主要使命就是为社会经济发展培养高素质的知识型劳动者，使我国计算机人才的整体素质达到国际水平。要完成这个使命，就必须建构符合国情的金字塔型计算机高等教育体系。对于计算机专业的学生来说，社会只需要其中的一少部分人成为计算机科学家，一部分人成为计算机工程师或软件工程师，一大部分人成为各行各业的信息化建设者。
借鉴德国高等教育体系分类培养的经验，构建我国计算机人才培养金字塔体系需要从以下方面入手：
(1)研究型计算机教育注重国际接轨
我国计算机教育只有50年历史，经验不足，国际竞争力较差。因此，研究型大学的计算机专业发展要注重国际接轨，发扬科研、学术自由的精神，积极进行学科建设、教学内容、教学方法的改革。在学科建设方面，要紧跟计算学科发展进程，借鉴国际名校经验进行学科改革，例如对IEEE-CS/ACM的ComputingCurricula进行研究，改革我国的计算机专业的学科体系；在教学内容方面，要随着计算机科学的发展对教学内容进行更新，做到教学内容国际化，选用国外优秀的计算机英文教材进行双语教学是比较可行的办法；在教学方法方面，教师要依据教育信息化进程积极进行教学方法的改进，使我国的研究型大学计算机专业发展向国际名校靠拢；可积极吸收外国留学生，为计算机教育发展带来新的思路和方法，提高我国计算机高等教育的国际竞争力。
(2)中间层院校要进行适当分流
计算机专业现有771个学科，这700多个学科中有600多个开办时间不超过10年，大多属于地方性大学办学，处于初步发展阶段。德国的高等专业学院(应用科学大学)担负着德国应用型人才培养重任，其三大任务是：“为区域经济发展作贡献，为技术成果转化作贡献，为培养接受过科学方法训练的高素质职业人才作贡献”。德国机电工程师的三分之二，企业经济师的三分之二，计算机工程师的二分之一，都是高等专业学院的毕业生。我们要借鉴德国高等专业学院的发展经验对中间层次院校的计算机专业进行适当分流：一部分院校要以发展计算机本科教育为主，适当发展研究生教育，实行教学型大学办学模式；另一部分要以培养高级应用型人才为主，实行实践应用型人才培养模式。中间层次院校进行适当分流有利于我国计算机高等教育的市场化进程，改变计算机毕业生就业扎堆现象。随着社会的发展，我们要明确“应用型”人才的培养不应该仅仅停留在专科层次上，而是应该涵盖本科、研究生培养的高等教育发展思路。
(3)职业院校发展注重市场导向
德国的职业院校是典型的职业型高校，人才培养与企业直接接轨，学生的理论课余实践课之比为1︰1，每学期12周在职业学院学习理论知识，12周在培训企业进行实践训练。我国正处于大力推进信息化产业与信息化建设的时期，市场对担负各行各业信息化建设任务的信息化人才的需求量最大，市场需求对信息化人才的定位是：既具有计算机知识又具有用人单位所需的本行业专业知识。借鉴德国职业院校的发展经验，我国计算机职业人才的培养也要与企业进行合作教育，培养学生的就业能力。我国目前信息化产业的发展为计算机职业型人才的培养提供了很好的实训基地，计算机职业教育要和企业间达成双方互利的人才培养协议，加大学生实践训练深度，做到直接面向生产岗位的职业培养。
(4)计算机专业要定位明确，各层次协调发展
计算机高等教育的金字塔体系的构建，既要有金光闪闪的塔尖，又要有扎实牢固的塔身，更要有坚实博大的塔基。借鉴德国高等教育体系的“教育平等，学术自由” ，学校人才培养目标虽有不同但学校间并无太大差级的有效经验，各大学的计算机专业要根据各自的办学条件，明确自身的办学定位，从而形成层次清晰、定位准确、分工合理的计算机人才培养体系，达到协调发展的目标。
当然，我国计算机专业要得到较好的发展还有很多经验需要借鉴，例如：进行全日制排课使学校的教师、教室、实验室资源得到很好的利用；加大课程设置的灵活性，使学生拥有一
