郭沫若诗两首 教案2@人教版

《郭沫若诗两首 教案2@人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、27郭沫若诗两首【教学目标】    一、领悟诗情，理解诗意。    二、学习理解联想和想像在诗中的作用。    三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。    四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。                                    第一课时                                   天上的街市 【教学要点】    一、阅读并整体把握理解诗歌。    二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。    三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。    四、学习理解重点词语在诗中的表达作用

2、。    五、学习把握本诗的韵律和节奏。    六、训练学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 【教学内容和步骤】    一、开门见山，直接引入课题。板书“天上的街市”。     问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。    二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。    三、整体把握，提问讨论。     １．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ （让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 可概括为： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）     ２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ （让学生发言谈牛郎织女

3、的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）     ３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？   （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。）    四、简介作者和写作背景。    １．郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。    《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和

4、革命浪漫主义激情。 《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。    ２．《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已

5、准备好的字幅） 凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界： “茫茫的宇宙，冷酷如铁！        你脓血污秽着的屠场呀！   茫茫的宇宙，黑暗如漆！        你悲哀充塞着的囚牢呀！   茫茫的宇宙，腥秽如血！        你群鬼叫号着的坟墓呀！   …………                      你群魔跳梁着的地狱呀！   昂头我问天，                  你到底为什么存在？                      天徒矜高，莫有点儿知识。      我们飞向西方，   低头我问地，    

6、              西方同是一座屠场。   地已死了，莫有点儿呼吸。      我们飞向东方，   伸头我问海，海正扬声而呜咽。  东方同是一座囚牢！   …………                      我们飞向南方， 啊啊！                        南方同是一座坟墓！ 生在这样个阴秽的世界当中，    我们飞向北方， 便是把金刚石的宝刀也会生锈！  北方同是一座地狱！ 宇宙呀，宇宙，                我们生在这样个世界当中 我要努力地把你诅咒：          只好学着海洋哀哭！”    这就是当时的社会，当时的人世。（

7、板书：屠场、囚牢、坟墓、地狱）    诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望，《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。 现在再请大家回答：作者为什么要写这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？   （学生回答应当没有困难了。可板书：抒写心中的理想和追求。）    五、理清写作思路，理解联想与想像的作用。      １．现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。    （老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让