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1、释疑中品味奇丽体会中感悟奇特——《自己的花是让别人看的》教学设计人民小学刘英一、教学目标：１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙”等10个词语。2、品读文本时能借助生活经验、插图、联系上下文、抓关键词句、边读边想像画面感受奇丽的景色，奇特的民族。从而了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点。3、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。4、在品读文本中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。5、在读书中进行质疑、解疑。培养学生解决问题的能力和思维能力。二、教学重点与难点：1、感受奇丽的
2、景色，奇特的民族。从而了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点。2、在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。三、教学准备：有关花的图片和重点词语和句子的课件。理查德·克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》。四、教学时间：二课时五、教学过程： 第一课时一、板书课题,齐读课题1、爱花的民族很多，德国在其中占重要地位。今天这节课让我们一同走进德国，去感受德国人的爱花之情。（板书课题）谁的花是让别人看的？（齐读课题）自己的花是让谁看的？（齐读课题）9谁的花是让谁看的？（齐读课题）2、不同的重音强调，读起来的感觉就是不
3、一样。这就是朗读的魅力。（设计意图：紧扣题眼，三次读题，既激发学生阅读期待，又使学生明白从不同角度的思考去读题，不同的重音强调，体验也不同，培养学生咬文嚼字的能力。）二、检查预习，引导质疑1、师谈话过渡:现在,请同学们自由朗读课文,遇到生字多读几遍,把课文读正确,读通顺。2、学生自由读课文。3、检查学生对生字词的掌握情况。课件出示课文生字词,指名读,齐读,纠正读音,重点引导学生读好并正确书写“莞、脊、嫣”等生字。4将自己印象深刻或最喜欢的段落读给同桌听。（设计意图：虽说五年级学生已经具备自学字词的能力。但对于难认难写、容
4、易混淆、不易理解的字词进行指导也不可忽视。字词疏通既为课文理解扫清障碍，降低学习的难度。）5、同学们前面已经预习了课文,你们在阅读中遇到过什么问题吗现在可以提出来.要注意,提的问题要经过认真思考,提得有价值。请大家快速浏览一遍课文,然后,提出问题。预设a:为什么说景色是奇丽的？民族是奇特的呢？(板书:奇丽？奇特？)b:人人为我,我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的."为什么说这种境界颇耐人寻味？(教师板书:耐人寻味？)c:“变化是有的,但美丽并没有改变!""美丽"的东西指得是什么?(教师板书:美丽？)6、大家提的问题
5、都很好,既有思维价值,也很有整体性.这些问题中,先研究哪个问题呢?9在学习本课之前,我们阅读了这一组的单元导读,这组课文的单元主题是:了解不同地域的民族风情特点,了解外国风光,异域文化的,揣摩作者是怎样写出景物,风情的特点的,并学习运用这样的表达方法.哪个问题与"了解不同地域的民族风情特点"这个主题更为密切?(出示这个句子:"多么奇丽的景色!多么奇特的民族!")7、咱们就先围绕这个问题来研读课文,我们在研读的过程中,再逐一解决其他问题。（设计意图：课堂问题的提出，如果来自学生，就更能吸引学生的注意力，并使学生在后续的自主
6、、互动探究中寻找答案，解决问题，更大限度地激发学生主动探究的积极性。结合单元导读及文本的特点，教学主题定准位，重点抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹的语句去研读课文，学生提出的别的问题也就会迎刃而解。）三、探究问题读中悟情（一）自由朗读第二自然段，找出描写景色奇丽的句子。你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。（二）汇报交流，根据学生的回答相机出示句子。预设1：(句子:走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。）1：抓关键词“花团锦簇、姹紫嫣红”感受花的美。a结合生活所
7、见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一番怎样的景色呢？b：生交流：c:课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。d:说说你看到了什么？能用四字词形容吗？e:出示形容花多花美词语齐读:五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓、万紫千红、繁花似锦、百花齐放、含苞欲放、绚丽多姿F:9师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（
8、点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。短短的两个词却给我们描绘出如此奇丽的景色，让我们通过读来体会体会吧2、指导朗读，读出花的多，花的美。边读边想象画面。3、师读前半句，生往下读。 师：（引读）走过这条街，抬头向上看—— 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 师：走过那条街
