《中国古代史》教学案之精编

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1、《中国古代史》教学案精编第一章祖国历史的开篇一先秦[概述]1、线索特征先秦是指中国有史以来至秦统一以前的漫长历史时期。这段历史涵盖了中国原始社会、奴隶社会及封建社会初步确立阶段（战国）。我国原始社会是从约170万年前的元谋人开始，到公元前2070年夏朝建立前为止。岁月悠悠，天地有情。凭借大自然的恩赐和祖先的勤劳勇敢，人类社会从远古人群演进到氏族公社，又从母系氏族公社过渡到父系氏族公社。其中，母系氏族公社最能说明氏族公社的特点，父系氏族公社则已经孕育着瓦解氏族公社的因素。黄帝是我国古代传说中的英雄，被尊奉为华夏族的祖先。传说中的尧、舜、禹时期正处于原始社会向奴隶社会的过渡时期。总之，生产力的

2、不断进步成为历史发展、社会演进和人类进化的根本动力。奴隶社会是从公元前2070年夏朝建立开始到公元前476年结束，大约1600年。这段历史先后经历了夏、商、西周和春秋四个发展阶段。其中禹建立的夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家，商朝是我国奴隶社会的发展时期，它的文明在古代世界中占有特殊的地位。西周是奴隶社会的强盛时期。统治者实行的分封制和井田制，使周王朝成为一个经济发展和疆域空前广大的奴隶制国家。“国人暴动”成为西周由盛而衰的关键。此后国家一直动荡不安，最终亡于犬戎。夏、商、周三代创造了灿烂的文明，甲骨文、青铜器、《周易》是这一时期华夏文化的典型代表。商朝的“人牲”和“殉葬”制度，反映出奴

3、隶制度的残酷。商周时期的文化特别是西周的典章制度，对后世具有深远的影响。-125-春秋战国始于公元前770年平王东迁洛邑，止于公元前221年秦王赢政统一中国前，历时近千年。这是一个重要的历史转型期，中国社会经历了从奴隶制向封建制过渡的巨大变革。政治上，王室衰微、诸侯争霸、分封制崩溃；各民族接触频繁，相互融合；各诸侯国先后变法，封建制度最终确立；经济上，随着铁农具的使用和牛耕的推广，奴隶社会的井田制逐渐瓦解，封建土地私有制逐渐确立，新的剥削关系逐步产生；思想文化上，由于社会大变革、大动荡、大发展，文化呈现出异常繁荣局面，其中哲学思想流派纷呈，百家争鸣；文学艺术，百花竞艳；科技进步，取得了不少

4、世界领先的成就。2、在教材、高考中的地位本单元共有7小节，约占中国古代史课程的6.1%。其中原始社会、奴隶社会时空跨度大，内容较简单。原始社会是通过对典型的古人类遗址和家喻户晓的传说的介绍来描述人类早期劳动生活、社会演进历程的。奴隶社会的夏、商、西周三代主要介绍了王朝更替、重要制度以及经济文化成就。作为社会转型期的春秋战国历史则从政治、经济、思想、文化诸方面作了全面介绍，应当被视为本单元学习的重中之重。本单元在近五年的高考试卷中，年年有题，分值不高，以选择题形式为主，且与课本依托关系较密切。主要考查了北京人与山顶洞人、半坡氏族与河姆渡氏族的异同、封建城市的位置和作用问题。春秋战国时期的儒法

5、思想及其实践效果问题。今后高考中很有可能考查：①是最新考古成就对已有成果、结论的补充和修正；②是突出的经济成就；③是以新情景、新材料来考查对春秋战国思想的认识；④是反映春秋战国时期社会转型的内容。3、教学的重点难点-125-重点：对北京人、山顶洞人的比较分析；对半坡文化、河姆渡文化的共同特征的归纳；对分封制、井田制的理解；鉴赏商周的青铜铸造业、甲骨文、《周易》的历史价值；春秋战国时期的主要争霸、兼并战争以及重要思想家的观点。难点：生产工具与技术的改进和社会组织的演进之间的关系；理解人类社会发展的动力和奴隶社会取代原始社会是历史的必然；王位世袭制代替禅让制的原因和本质；分封制与井田制的关系；

6、对农业、手工业、商业和社会生活相互关系的理解；《周易》的认识与评价；春秋战国时期的战争、改革与社会进步的关系问题；百家争鸣的社会根源与历史作用。[知识结构图]远古人群：元谋人、北京人开始：山顶洞人原始社会母系繁荣：半坡氏族（约170万年前氏族公社河姆渡氏族先一前2070年）典型：大汶口文化中晚期父系传说：黄帝、尧舜禹与“禅让”秦形成：夏朝——我国第一个奴隶制国家、王位世袭制奴隶社会发展：商朝——当时世界上的大国、青铜器、甲骨文时（前2070年—强盛：西周——疆域空前广大、井田制、分封制前476年）瓦解：春秋——诸侯争霸、井田制瓦解、土地私有改革期封建社会的形成：战国——兼并战争、秦灭六国、

7、商鞅变法、百家争鸣（前475—前221年）§1—1远古社会和传说时代第一部分教学指导[教学目标]-125-（一）基础知识方面元谋人、北京人、山顶洞人等远古居民；半坡文化和河姆渡文化；大汶口文化；黄帝、尧舜禹与“禅让”。（二）能力培养方面1、通过讲解和运用课内外知识，论证教材中的结论，培养学生史论结合的学习方法，提高学生阅读课本的能力。2、通过对北京人与山顶洞人，半坡文化与河姆渡文化的对比讲解，培养学生对比分析的方法与能力