温珍彬小学科学课实验教学资源的开发与利用

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1、浅谈充分利用小学科学实验教学资源注：本论文适用于小学科学学科邮编:341113单位:江西省赣县韩坊中心小学姓名：周秀梅职称：小学一级电话：13576702420邮箱：15970720565@163.com 【摘 要】小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科,也是对学生启蒙教育的重要学科。上好科学课有利于激发学生爱科学学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。小学科学教育目标是建立在“科学素质”这一重要理念上的。它不仅涉及到学生应当掌握的科学知识，而且更关注科学探究的能力、科学精神、兴趣、态度

2、，以及科学、技术和社会的关系等等。教师要如何根据农村学校现状，开发和利用教学资源？【关键词】资源开发利用       课程改革对科学课提出了新的要求，“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。新教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师是教学工作的灵魂，教学水平的高低直接影响着教学质量。新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求，并且强调教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为

3、学生的亲密合作者，还应作到由“指导者”向“促进者”转变，要变“给学生压力”为“给学生动力”，由“权威”向“非权威”转变。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流，使课堂更精彩．可以说这样是一种最优方法。4教育科研给老师们提供了一个互相交流、相互学习的平台，有利于教师间的交流与合作，是提升教师教学水平的重要措施。从而使教师教师不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师

4、正成为教材的开发者和创造者。课程改革对科学课提出了新的要求，学校以前配置的自然仪器设备不能满足科学课教学的需要。如何根据农村学校现状，开发和利用教学资源，上好科学课,我们作了以下尝试： 一、因漏就简，利用好现有资源       现有小学实验教学资源主要来自普九配置的自然课仪器设施设备，由于课程的设置发生了重大变化，加之耗损和老化都比较严重，好多仪器设备都已不能再使用了。为了给学生动手操作实验的机会，尽力使用好这些现有的有限资源，能用的尽可能派上用场，能替代的尽可能替代，将小学科学课时尽可能地错开安排，避免同一时间因上同一课程时仪器设备的紧缺，从而最大限度地发挥现有设备设施的作用。 

5、二、变废为宝，收集好实验资源,注重和加强实验，培养学生的科学探究能力。新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时要做到：（１）明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。（２）设计实验。此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一

6、步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。4（３）明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。（４）明确结果。从现象到分析比较、得出实验结论。（５）应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教完＂磁铁的力量＂这一课后，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、

7、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁的应用”作了铺垫。　　所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。在学习《观察身体》时，教师首先让同桌同学互相观察对方的身体，了解身体由几部分组成，各部分是什么样的，并把观察到的画下来，在对身体的外形有一定的了解之后，再让孩子