高中物理个性化教学研究

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1、高中物理个性化教学研究张家界市慈利六中课题组《普通高中物理课程标准（实验稿）》指出：普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。我们设想，若在农村高中物理教学过程中，从关注学生差异性和选择性出发，给每个学生提供适合自身发展的学习机会，引导他们在具有个人特色的学习实践活动中学习，使学生在认知和各项能力获取中，时刻以求新，求优的要求，审视自我，提高自我，从而使学习物理的情感得到充分的激发，意志品格得到适

2、当的培育，思维得到有效的开发，为创新精神与实践能力必将得到较明显的开发与培养。通过研究，探索农村普通高中物理个性化教学模式与方法，探索培养学生个性化学习的途径与方法，探索学生物理个性学习自我评价体系，培养学生个性化学习的思维习惯与品质，提高学生的物理学习能力和终生学习的能力。一、探索出了高中物理个性化教学的途径和方法⑴编写个性化教法教案。课题组按“自学自悟”和“自探自悟”两大个性化教法模块编写个性化教学教案，每个教案设计了“自知”、“自学”、“自探”、“自悟”齐全的教学环节，每个环节的“自知”、“自学”、“自探”、“自悟”的相关内容由课题组集

3、体备课，共享资源，教师能从繁忙的主演地位中解放出来，凸现了教师个性化教学的时间与空间。⑵课堂操作。自学自悟”个性化教学模式课堂操作：第一步“自知”操作是提前分发学案，让学生在课前充分了解所学内容及要求，自己要做好哪些准备工作，明确自学自悟的步骤和安排；同时通过提问、讨论、思考、发言的形式，让学生充分感知自学目标；第二步“自学”操作：学生按自学目标自学教材，对知识、概念、公式进行整体感知，接着进行课时演练，学生在自学的基础上进行自练。第三步，“自悟”操作：一是问题释疑。师生交流学案上的自练习题中的疑点、难点；二是探讨学生思维活动中存在的问题；二

4、是自我检测。学生自主完成自学检测思维训练，及时进行自学的效果检测，让学生知道结果，自对答案，感受成功体验。三是交流小结。让学生交流本节课重点、难点、疑点是什么，交流自学自悟思维活动中的自学方法、经验、体会。四是内化训练。教师设计随堂练习，让学生内化新知，提高课堂教学效率。自探自悟教学模式课堂操作：第一步，“自知”操作。课前分发学案。让学生在课前充分了解所学内容，通过提问、讨论、思考、发言的形式，让学生充分感知自探、自悟的目标与要求。第二步，“自探”操作：一是学生按自主探究教材，对物理知识、概念、公式进行整认知；二是探究演练，学生自主完成自探目

5、标跟踪练习。第三步，“自悟”操作。一是问题释疑、自我检测。二是交流小结、内化训练。⑶总结提高。课题组按计划、分阶段、有步骤地展开实验教学的同时，注重了实验教学的总结提高，边编教案，边实验，边检查实验教学的落实情况，每位实验教师按个性化教法教案授课后都要进行反思、总结，有任务、有目标。其方法为：查、教、研、评。查：课题组每周定时检查参与实验教学的教师集体备课教案的个性化教法的环节是否齐全，每个环节设计的内容是否合要求。教：参与实验教学的教师每周必须上一堂示范课。研：课题组对每周实验教师所上示范课听、评、研，探讨个性化教法的有序性、完整性及值得反

6、思和有待完善之处。评：课题组对每周实验教师实验教学工作，一月一月评，一期一期评，一年一总评，彰先策后。二、探索出了学生个性化学习学法的途径和方法其途径为：创设问题情境与自悟训练，营造自主学习空间，同时加以检查、督促。⑴创设问题情境与自悟训练。在“自学自悟”个性化教学活动中，教师创设学生通过自学能解决的问题和自悟训练，要求学生一边自学教材，一边在书上圈出问题中的知识要点，在做自悟训练中检测自学的成效。在“自探自悟”个性化教学活动中，教师要从不同角度对教材进行变通，创设问题探究情境：一是对前后紧密联系的知识点，变“新”为“旧”，让学生用学过的知识

7、来融化新知识；二是对抽象的知识点变“静”为“动”，让学生在探究活动中消化新知识；三是对综合性知识点，变“大”为“小”，将“大”知识点分解为一个个“小”问题。让学生在探究“小”问题中发现新知识；四是通过做自悟训练，让学生自我检测探究学习的成效。⑵营造自主学习空间。在个性化教学活动中，教师要给足学生自主学习时间，营造学生主动自学、主动探究、大胆质疑、交流的空间，让学生都能全身心投入到学习活动中去。⑶检查、督促。教师在课堂上及时检查学生自学、自主探究的学习效度，督促学生完成自悟训练，及时解决学生存在的点、难点。其方法为：选择型学习、合作型学习、特长

8、型学习、探究型学习。①选择型学习。教师设计层次型的自悟训练和课余训练：必作题和选择题。必作师是所有学生都要求必答的，选择题是供基础不同的学生选作的，让差生有所得，让