选择题突破之图表类题型专练]

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1、每天发布最有价值的高考资源2013高考生物二轮复习精品学案：选择题突破之图表类题型专练.题型3图表类题型专练题型概述：《考试大纲》要求考查考生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，因此图表类题型是复习重点。生物学图、表既具有形象直观的一面，又有概括、浓缩知识的一面能直观地反映生物的形态、结构和生命过程，高度简洁地概括生理活动之间的相同点、区别和联系。从命题角度来看在题目中加入图、表能体现试题的新颖度、增加难度和提高区分度。图形、图表信息题对能力的考查，通常是在分析、理解和应用的水平上考查考生的认识能力和对生物学基知识的掌握情况，一方面是考查考生对生物学常用

2、图形、图表所表达的内容和含义的正确理解，另一方面是考查考用图形、图表的表达方式描述生物现象和生命活动规律的能力。1.实物图、模式图和示意图1.1实物图通常是史料的图片或是照片、图像、标本在光镜或电镜中的成像。实物图题中实物真实具体、形象生动，教材插图中有大量实物图。在题目中插入实物图是近几年的创新题的表现形式之一。典例1（2012•上海卷，4）图为某细胞结构的电镜照片，与图中箭头所指“小点”结构形成有关的是A．核仁B．中心体C．叶绿体D．溶酶体解析：题目提供了细胞电镜照片从图中可以看出，图中箭头所指“小点”为核糖体，而核仁与rRNA的合成及核糖体的形成有关。答案：A1.2模式图19/1

3、9每天发布最有价值的高考资源是生物体局部形态结构的典型展示，教材中的动植物细胞的亚显微结构就是典型模式图，并不是每个动植物细胞的结构都如模式图那样，如分生区的植物细胞就没有叶绿体。从模式图中获取信息时，应把握图形体现的只一种模式，是相关生理过程和形态结构代表。典例2（2012•江苏卷，8）观察到的某生物（2n＝6）减数第二次分裂后期细胞如图所示。下列解释合理的是A．减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离B．减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离C．减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次D．减数第二次分裂前有一条染色体多复制一次解析：此图为减数第二次分裂后期细胞，移向每一极的染色体

4、数目各为4条，而正常情况下移向每一极的染色体数目为各3条，说明减数第一次分裂后，染色体比实际多了一条，只能说明有一对同源染色体没有分开，所以A正确；若减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离，则移向两极的染色体数目分别为2、4条，所以B项错；若减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次，减数分裂第一次分裂时则有一条染色体含有3条染色单体，减数分裂第二次分裂后期移向两极的染色体数目分别为3、4条，所以C项错；减数第二次分裂前不进行染色体复制，故D项错。答案：A典例3（2012•重庆卷，1）胞亚显微结构示意图，正确的是解析：细菌和蓝藻属于原核生物，没有叶绿体和线粒体，AB错；中心体存在于低等

5、植物和动物细胞中，水稻是高等植物，不存在中心体，所以C错，D正确19/19每天发布最有价值的高考资源答案：D典例4（2010•山东，6）以下表示动物利用食物的过程：正确的分析是A．恒温动物的④/③值一般高于变温动物B．哺乳动物的③/①值一般为10%-20%C．提高圈养动物生长量一般需提高③/②值D．食肉哺乳动物的③/②值一般低于食草哺乳动物解析：恒温动物由于需要维持体温的相对稳定，消耗的有机物的量占同化量的比例高，④/③值一般低于变温动物；能量在两个相邻营养级之间的传递效率大约是10%-20%，③/①值不是两个相邻营养级之间的能量比；③/②值为同化量占食入量的比例，这一值越大，产出量相

6、同时所消耗的饲料越少、成本越低，故提高圈养动物生长量一般需提高③/②值；食肉哺乳动物的食物是肉质的（含有机物多），食草哺乳动物的食物是草质的（含有机物少），所以食肉哺乳动物的③/②值一般高于食草哺乳动物。答案：C1.3示意图是反映生命现象，生理过程或生物体形态结构的简要图，只能体现出生命运动过程中的主体特征和核心规律，是对生命过程或现象最简洁的描述。由于示意图的形式简洁、内涵丰学富而成为教材和命题时常采用的生物学图形。典例5（2011•安徽，5）甲、乙图示真核细胞内两种物质的合成过程，下列叙述正确的是A、甲、乙所示过程通过半保留方式进行，合成的产物是双链核酸分子B、甲所示过程在细胞核内

7、进行，乙在细胞质基质中进行C、DNA分子解旋时，甲所示过程不需要解旋酶，乙需要解旋酶D、一个细胞周期中，甲所示过程在每个起点只起始一次，乙可起始多次解析：考察真核生物的DNA复制和转录。甲图以DNA两条单链为模板，而乙以一条链为模板，且产物是一条链，确定甲图表示DNA复制，乙图表示转录。A. 19/19每天发布最有价值的高考资源转录不是半保留方式，产物是单链RNA；B. 真核细胞的DNA复制可以发生在细胞核、线粒体及叶绿体中。C.DNA复制过程