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1、如何提高初中生的英语词汇量 英国教育家蔡尔德认为：“词汇是构成任何一门语言的基本材料。没有一定的词汇量，要进行听说读写，要学习语法、修辞，几乎是不可能的。”的确，词汇是英语河流的源头，对学习者来说，学习英语，掌握一定的词汇量，就像建筑大楼要打好地基一样，非常重要。只有掌握一定的词汇量，才能读懂句子篇章，才能进行听说读写，才能进行英语交际。然而，不少学生在学习英语过程中，恰恰难过词汇量这一关，他们为记忆单词大伤脑筋，吃尽苦头。针对这种情况，我通过多年来的探索实践，认为从如下五个方
2、面来提高初中生的英语词汇量，可以达到一定的效果。一、培养学生的拼读能力是前提培养学生的拼读能力要从音标入手，以音形结合记忆单词，为掌握词汇铺平道路。先教学生认读国际音标，音标过关后再培养拼读能力，弄清重读，非重读，次重读，抓住拼读的特点，拼得对，读得准，有利于记忆单词，这是不容置疑的。不过要让学生过音标关并非一朝一夕的事情。一般从教国际音标到放手让学生自己拼读，前后至少要花一个月左右的时间学习和训练，虽然颇费工夫，但是“磨刀不误砍柴工”。学生掌握了英语单词的拼读方法，为记忆单词、掌握词汇奠定了坚实的基础。二
3、、利用科学的方法记忆词汇是条件会读单词仅仅是掌握词汇的前奏，最重要的还是记忆单词和词汇。记忆单词要讲究方法。方法是记忆的指明灯。没有方法的记忆是机械记忆，是死记硬背，这种记忆容易遗忘。如果能够指导学生遵循一定的方法和规律记忆单词，就会收到事倍功半的效果。1、语言环境记忆法很多学生记忆单词，往往孤零零地去记它的拼写、词性、词类，因而总是感叹词汇难记，难应用。如果教学生把英语单词放在短语、句子、对话或短文等语言环境里来记忆，效果就截然不同。比方说，要记住tell（告诉）这个单词，可以把它放在以下的短语和句子里来
4、记，如tellsb.sth. ；tell（sb.）aboutsth.;tellsb.todosth.;tellsb.that ＋clause 等,然后根据这些句型,造几个意思连贯的句子。例如： Heoftentellsusstories.Yesterdayafternoonhewastellingusaboutalittlehero.HetoldthatthestorytookplaceinItalymorethanahundredyearsago.这种在语言环境中记忆单词，不仅能较好地掌握这个词的拼写、词
5、类、词义及用法，而且加深了有关词法和句子方面的印象，学生对单词就记得快、记得牢、记得久。2、对比记忆法 为了丰富学生的英语词汇，可以把意义相反或相对的词进行归纳对比，这样既有助于单词的记忆和理解，又显得突出明了，例如：right----wrong,full----empty,poor----rich,low----high,big----small,fat---thin.又如：modesty(谦虚),conceit(骄傲),goforward(进步),lagbehind(落后), 把这两对反义词通过对
6、比可以组成下列一条警句： Modestyhelpsmetogoforward,whereasconceitmakesonelagbehind,(虚心使人进步，骄傲使人落后) 。这样记忆既有趣又有效。3、联想记忆法在浩瀚的英语词汇中，单词与单词之间总有一定的联系。在教学中，教给学生利用联想记忆法，可以起到温故而知新的作用。例如，由“fruit”一词联想到apples，bananas,pears,oranges,grapes …由主格(we，you,they…)联想到宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词。由“
7、China”想到有关的国名：Japan,America,India,Canada,Australia…以及其相关的形容词：Japanese，American,Indian,Canadian,Australian等等。由此及彼产生联想，记忆起来思维活跃，轻松愉快。还可以利用合成法记忆单词。例如,我们知道了hand（手）和book（书）的意义,就不难猜测出handbook就是“手册”,同样class（班级）+room（房间）就是classroom“教室”,还有 playground,football…都可以用合
8、成法推断其意义。当然，还有许多单词其读音或者拼写近似,初学者极容易混淆。根据这一情况, 帮助学生有意识地把它们罗列在一起,反复对比,强化记忆，非常必要。如：blunder与 plunder,brush 与blush,boom 与 doom,room 与broom 等。坚持联系性原则指导学生记忆单词,可以锻炼学生的发散性思维能力, 使学生学会以点带面,把知识条理化, 系统化，从而拓宽知识面, 提高词汇量, 既开发了
